【摘要】由于思维逻辑差异所导致的语言学习困难，是英语学习中普遍存在的现象。对此问题不提高重视度，势必会在语言学习过程中困难重重，导致学习者压力巨大，甚至无法进入英语学习的高级阶段。对这种现象产生的原因进行调查、研究是解决这个问题的根本。本文就当前国内英语教育的现状进行了分析，寻找在此环境之下英式思维欠缺的原因——孤立的学习语言，没有放在语境当中。

【关键词】英式思维  石化现象  学习方法

【基金项目】本论文受北京林业大学教育教学改革研究项目“英式思维逻辑对汉英互译造成的影响”（项目编号：BJFU2017JY0

47）项目支持。

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0115-01

当代大学生英语基础扎实、语法合格、词汇量大，但是思维逻辑还是汉语的逻辑习惯，完全是汉语句子结构，只是添加了英语单词，也就是所谓的中式英文。正如刚刚逝去的翻译家、诗人余光中先生曾说过：“现在的英语学习者所译的语言是‘英式中文，中式英文”。所以造成的现象就是无论学生多么努力，都无法提高其写作水平，以英语为母语的人也无法读懂其文章。中国留学生在国外成绩最不理想的科目就是写作，外国人根本无法读懂我们学生写的文章，所以即使你有再好的观点、再新颖的创新，专家、教授看不明白也没有任何意义。曾经有一个学生对我说，以前学英语老师常说：“这个句子好，那个句子好，我也知道它好，但它为啥好我就不知道了，我也不知道怎么样才能把我的句子变好？”这引起了笔者的思考，如何让学生在大学阶段有所收获，并不只是一味儿的无方向的盲目努力，其实真正要解决这个问题就得关注英汉思维差异对英语学习的影响，只有达到思维逻辑符合英语表达习惯，才能脱离中式英文这个羁绊，从而顺利过渡到地道英文，实现语言学习的高级阶段。

产生这种语言学习石化现象的主要原因就是在学习英语时起步就错，单独、孤立背诵单词。中国学生从一开始学习英语就过于强调语法的重要作用、强调单词背诵，但这种学习方法把语言学习和实际应用完全孤立开来。一个典型的例子就是我們都背诵过形容词的排序歌“美小圆旧黑法国木书桌”，但试问哪个实际使用的英语句子会有这么多的形容词来修饰一个核心词，即使有也一定是前置形容词、一两个定语从句、状语从句、同位语紧跟其后，不可能像汉语那样多个形容词都堆砌在一个核心词之前，这其实就是典型的中式英文。有一个经典的句子：“正面带笑容看着我们的两个身材苗条年轻漂亮的北京姑娘”，很长的修饰语在汉语句子中，都是单个的形容词，但这句话译成英文就不可能把所有的形容词都放在核心名词北京姑娘之前，这不是地道的英文结构，这句话的地道翻译方法就是：Two young and pretty Beijing girls with slender figure who are looking at us， smiling这个句子之前的诸多汉语形容词在英语句子中不可能都译成英语的形容词，除了两个词译成形容词之外，其他的形容词都分别译成了分词作状语、介词引导的伴随状语。这其实也就是说在汉英互译过程中，一定要有词汇的转换译法，甚至是形容词译为分句的转换过程，否则没法实现地道汉英的转译，但我们现在的大学生遇到这个句子却将其译为 Two young， beautiful， slim Beijing girls are looking at us， smile. 这完全是受汉语母语的影响，把形容词罗列在核心词之前。

孩子家长见面都会互相问你家孩子英语单词背了多少了，学生也是摇头晃脑、紧闭双眼拼命背诵单词，但殊不知过于强调孤立背诵单词而并不是把单词放在实际的语境、语句中，背诵的单纯就很容易忘记、也不会搭配使用，在真正使用时就造成了词不达意、胡乱搭配的现象。曾经有学生在翻译名犬、名车、名人时用的形容词都是famous，这就是单独背诵单词没有结合实际搭配习惯造成的不良后果，其实如果增加阅读量、在一定的语境中记忆单词就会知道这三个名其实分别该译为rare dog， distinguished car， famous person。

由于教育理念的差异及教育方法的不同，使得大多数中国学生在英语学习的过程中屡屡受挫，使用英式思维构建文本的更是少之又少。因此，在英语学习过程中注重真实语言环境的设定，杜绝孤立的词汇、语法学习，在此过程中逐步形成英式思维模式。

参考文献：

[1]陈雪贞，陈斌敏.英式汉语成因探析.长江大学学报（社会科学版）.2013.

[2]刘耀锋.简论中西思维方式的差异[J].新学术，2007年02期

作者简介：

朱丽轩（1978-），女，北京林业大学外语学院副教授，硕士研究生，研究方向：英语语言学。