王丹

【摘要】文化背景知识影响到一个人的英语语言知识的使用能力，是得体运用英语语言的前提。本文通过文化背景知识在初中英语教学中的渗透的原因和列举相关教学内容，充分展示了文化背景知识在初中英语教学中的必要性和重要地位，并进行初步的探索和实践。

【关键词】文化背景  英语教学  渗透

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0107-02

初中英语教学过程中，有时，注重语言知识是教师授课过程中关注的，忽视了文化教学。事实上，以英语文化背景知识为载体的英语语言知识，才是对初中英语教学有着最重要的作用的。

听、说、读、写“四会”技能训练是英语教学语言知识掌握的重要因素，这种文化教学的背景中进行的学习和训练，才是英语语言运用的能力。《英语课程标准》提出“在基础教育阶段，英语教学中的文化教学至少应包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，二是跨文化意识的培养。教学建议中鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展综合语言技能。”语言和文化教学有机地结合、融入，对学生跨文化意识的培养才是潜移默化的。

一、文化背景知识对初中英语教学的作用

文化是语言的一部分，语言本身蕴藏着丰富的文化内涵，让学生在获得语言知识的同时接触和了解以英语为母语的人们的语言习惯、民风民俗，有益于对英语有更深一步的认识和理解，有益于正确地使用语言。在英语新课程标准中规定的功能项目，如：Having meals ; Making telephone calls; Offering help; Asking the way; Talking about weather; Seeing the doctor; Suggestions; Agreement and disagreement; Certainty and uncer-tainty; Preferences and hobbies; Happiness等等。它们不仅有助于学生对英语的理解和运用，更有利于学生形成用英语思维的习惯，有益于跨文化交际目标的顺利实现。

二、初中阶段实施英语文化教学的有效途径

（一）向学生不断地渗透英语国家的文化背景知识，指导他们把握主要的语用差异

根据学生的年龄特点和认知能力，教师适时向学生介绍英美文化背景知识，拓宽渗透的渠道。引导学生在不同的语境中使用得体的语言，通过两种不同文化的对比，有意识地展示两种文化的共性和差异性，培养其对中西文化差异的敏感性和鉴别能力。

（二）教师要不断完善自己的知识结构水平，挖掘教材，拓展词汇的文化内涵

教师作为教学的主导者，要不断地努力完善自己的知识结构水平，把各种文化差异运用到课堂中，使得学生从对不同的文化对比中不断提高对文化差异的敏感性，提高学生的跨文化交际能力。

以“dog”一词为例，在语言意义上，中国的狗与英美国家的狗没有区别，但两个文化群体里的“狗”的文化意义又相差甚远。“狗”一词在中国人看来总是贬义的，汉语中常用的“走狗”，“丧家犬”，“狗仗人势”等来形容厌恶的人。但是英美国家的人对狗的看法与我们截然不同，他们认为“狗”是人类最好的朋友，忠诚可靠。所以“dog”在英美国家中往往含有褒义，如love me， love my dog（爱屋及乌）; you are a lucky dog（你真是個幸运儿）。有很多习语都从词汇来看，Christmas， Sandwich， restaurant， café， Sunday， Monday， Tuesday ， Wednesday，  January， December，像这些单词差不多每个词都有一个背景知识，每一个词都有一个典故。

（三）挖掘对话和阅读中蕴涵的文化信息

我们可以将课文中有关文化背景的知识和信息渗透到教学中，增加对西方的价值观、人生观和生活方式的了解，培养学生对英语国家文化及文化差异的敏感性和适应性，进而发展文化意识和跨文化交际能力。

（四）创设语言情境，让学生切身体验文化差异

我们有必要在学校中尽可能多地因地制宜设置语境，营造英语文化氛围来配合学生的英语学习。例如校园标语、路标铭牌、名言警句、哲人语录，均可用英语设计，用英语编写门牌、班牌，用“Keep off the grass！ ”，“No spitting！”等警示师生保护花草树木、保持清洁卫生，使学生无形中感受到英语，潜移默化地学习英语。

总之，在新课改背景下，文化背景知识和语言教学的交融，不仅让学生了解、区别中西方文化的差异，使用得体的语言进行交际，同时也提高了他们的文化修养，加深了他们的文化底蕴，拓宽了他们的文化视野，从而使学生更准确深刻地理解语言，运用语言。

参考文献：

[1]王勇.在语言教学中培养跨文化交际能力[J].外语教学理论与实践，1998（4）：7-12.

[2]袁彩虹.跨文化交际中母语文化的负迁移[J].西安外国语大学学报，2002（3）：15-18.