周磊

【摘 要】经济学课程是经济管理类专业的基础课程，在高职的经济管理课程中占据着重要的地位。但高职的经济学课程常表现出学生无法理解和不愿听讲的状态特征，而实验教学法可以克服目前的教学问题，提高学生的课堂参与度。本文从应用课堂实验教学法的必要性出发，提出了其在高职经管课程的应用措施。

【关键词】实验教学法；高职；经济学

引言：

经济学课程是一门重视理论体系的学科，在学习的过程中晦涩难懂。在高职的教学中学生会随着教学进度的推进，出现放弃学习的现象。同时，高职教师同本科院校的教师相比，在经济学的教学中面对的问题更大。因此，将课堂实验教学法引入高职的经济学课堂是一项重要的工作。

一、课堂实验教学法引入高职课堂的重要性

现阶段，本门课院校的招生分数逐年的下降，使得高职院校的招生标准也随之降低。选择高职院校的学生大多在知识的接受和知识的结构、广度等方面都存在着问题，而且目前的高职经济学教学方式基本使用本科院校的讲授为主的形式，不适应高职院校的学生。

课堂实验教学法的重要性主要表现在这几个方面，一是社会经济的发展，经济学的教学体系并没有发生变化还沿用以往的知识结构。虽然有些教材增加了大量的案例，但案例发生的时间和内容距离学生很远一旦联系到经济学理论，学生就会放弃。二是高职学生一般都对未来和学习目标不清楚，且学习态度不端正，小部分的学生则是因为不喜欢选择的专业出现态度不认真的问题。但高职学生的思维能力、动手能力和社会能力比较强，通常乐于参加操作性强的活动，因此课堂实验教学法正合适。三是为了培养技能型人才，高职院校将经济学理论的学时不断地缩减，使得教师无法对理论系统讲解，导致课堂教学效果低下，也使得学生无法形成完整的经济学知识结构，对实际应用造成影响[1]。

二、课堂实验教学法在高职经济学课程中的应用

课堂实验教学法的产生时间可以追溯到十八世纪，在近些年逐渐被应用于我国的教育课堂。而且课堂实验教学法能够很好的适应高职院校的学生特点和培养目的，具体可以从课堂教学情境设置、案例教学和多媒体教学的方式将这种教学法应用于高职的经济学课程中。

（一）课堂情境模拟

进行课堂情境模拟，可以改变以往的教师主导的教学模式，以学生为主体，将经济学理论引入情境中，寓教于乐，培养学生的实际知识应用能力。例如：讲解经济学基础中的《国民收入核算和国民经济决定模型》这一课时，首先对国民收入和核算的基本知识进行讲解，如国民生产总值、国民生产净值、支出法和收入法等。然后，引出国民经济决定模型这一概念，并展示消费函数的一般形式：C=f（Y）=a+bY。此时学生根据公式会认为消费支出每增加一元，国民收入也会增加一元。为了解决这一误区，让学生掌握消费函数，可以设置以下的情境。教师选择三个学生，代表图书、服装和水果的生产者。再选择一位学生作为购买者，收入为3000元，计划购买1000元的图书。此时，图书生产者获得了1000元的收入，图书生产者将收益的1000元按照0.7的边际消费倾向又购买了水果，则水果生产商获得了700元的收入。接着水果商又按照0.7的边际消费倾向购买了服装，此时服装生产者获得了490元。在情境模拟实验完成后，让三名学生计算自己的收入，并且求取总和。通过加总的结果，学生可以直观的发现消费支出要小于国民收入的增加数值，并且是按照一定的规律。最后，教师再讲述其中的规律，此时学生对知识的接受程度也会得到提升。经济学教材中《需求概念》、《生产函数》和货币创造效应等内容，也可以使用类似的方法进行教学。

（二）案例教学

现阶段，经济学教材的改革引入了诸多的案例，但也存在着案例过于老旧等问题，所以这就要求教师要额外的选择真实、典型的案例，且应该是现实生活的事件概括总结而成的。通过此种案例的选择可以激发学生的兴趣启发学生的思维，让学生掌握分析问题的方法。在教学过程中，可以运用启发式和课堂穿插案例的形式讲解课程[2]。

以讲解《短期波动与长期经济增长》为例，在正式的讲解知识点之前要使用启发式案例教学法，可以向学生提出经济波动这一现象，让学生进行信息资料查找。课堂上教師按照学生收集的资料设计问题，要求学生就资料分析短期内的经济波动和货币市场的均衡。然后，让学生根据资料的信息绘制经济波动和货币市场发生变化的曲线图，借此引出短期经济波动与货币市场的均衡、LM曲线、短期经济波动与产品市场的均衡知识点。或者在讲解房价问题时可以让学生收集一线城市的房价、人口容量和GDP数值并画出以上的指标发展的趋势图，导出供求规律和政府干预的知识内容。而教师在重点讲解LM曲线时，就要采用穿插讨论式案例教学，加深学生对理论的理解。由于货币的供给和需求决定了LM曲线，所以可以联系到上世纪的粮票和油票制度进而得出国民收入的提高需要货币，得出LM曲线表示的是货币市场达到均衡时利率和国民收入之间的关系。

（三）多媒体教学

在新时期的背景下，各种先进的信息技术方式出现，在课堂实验教学法中也要合理运用多媒体技术。教师可以根据所讲的内容从《中国财经报道》等经济类节目中寻找合适的教学资源在课上播放。在播放前要事先向学生提出问题并指出其中涉及到的知识点，让学生能够迅速的把握住教学内容。

比如，讲解宏观经济政策这一章内容，就可以播放一段有关失业、通货膨胀等方面的视频。设计失业问题的产生原因，通货膨胀的经济学原理等问题，并指出这节课的教学重点是宏观经济政策目标、通货膨胀及治理、通货紧缩及治理和失业问题。视听教学结束后，教师对视频中的内容概括讲解，以加深学生的印象。

除此之外，由于高职学校的学生动手能力强，可以安排学生进行实践。在课上，教师要给学生预留时间，让学生描述生活中会遇到的经济学问题，并鼓励其他学生利用经济学原理解释。课下教师可以带领学生参观学校的财务室，在允许的范围内让学生亲自的进行操作。

三、结语

经济学的理论知识源自于经济生活，所以经济学的教学过程也要回归到经济实际应用中。而高职学生的基础、态度等方面都存在着问题，在经济学课程的教学过程中要充分地利用课堂案例教学、情境实践和多媒体教学等应用措施，让高职学生在课堂实验的教学环境中学好经济学课程。

【参考文献】

[1]周五七，西方经济学课程多元化教学方法改革与思考[J].对外经贸，2017，2（09）：142-145.

[2]高庆国，经济法课程教学方法优化研究[J].法制与社会，2017，14（10）：239-240.endprint