唐宇鹏

摘 要：我校地处甘肃省陇南市西和县大桥乡，学生都来自农村，受环境等因素的影响，不少学生厌学，甚至逃学，加之物理学科说理严密，数学知识多，单位复杂等，学习难以入门，出现了大批后进生。要全面提高教学质量，应了解后进生。分析后进生厌学的心理成因，使后进生对物理感兴趣，在物理课中“动”起来。本文就分析后理生厌学的心理成因及在教学中后进生的转化谈几点体会。

关键词：初中物理；后进生；厌学

在近些年的物理教学中，发现约占35%的学生普遍存在物理成绩上不去的现象，尤其是我们这个农村初中，这个比例更要大些。在崇尚教育公平化的今天，物理教学者应该积极探索以适应新教材的要求、社会的需要，积极探讨农村差生成绩上不去的原因，以及如何提高差生的物理成绩。

一、我认为差生的形成有以下几种原因：

1.1、农村部分学生进城造成农村初中生源质量明显下降，多数学生来自农村贫困家庭，家庭经济条件稍好的学生多数转到了办学条件好的城镇学校，而留下来的学生，一部分是智力正常学习成绩略好的所谓“优等生”，一部分是连书上汉字都认识很少的顽皮型“差等生”，还有一部分各学科极不均衡的偏科型学生，只有一小部分由于家庭经济差而留下来的“良生”。在这些同学中，一心想学习的学生是少而又少，即使那部分“良生”，由于与自己同等的或者比自己还不如的同学都离开了农村，心中的失落感必将导致他们心理的失衡，在学业的追求上不得不放弃更高、更好欲望，动力下。

1.2、家长的重视程度：农村初中能留下来的学生家长们，基本是由于经济原因，不得已背井离乡，将小孩留在了乡下，对子女学习成绩的关怀和关注的比城镇的家长少许多，很大家长甚至就是在等孩子初中毕业，然后送去技术学校学一门技术，成年了外出打工。更何况社会也需要一大批技术工人，或粗壮劳动力。受这些家长的影响，学生对学习的态度可以想象，厌学的普遍性必然高于城镇中学。

1.3、学校设施配备简陋：由于目前物理新教材多数教学内容是采取师生共同进行实验探究的模式，在农村初中，实验探究所需器材寥寥无几，绝大多数实验无法开展，让学生感兴趣的直观实验探究教学模式又只能变成空洞的说教模式。更谈不上差生的兴趣培养和技能培养，必然导致学生在学习的兴趣上低于城镇中学，差生率变大。

1.4、教师的教法单一：农村初中的教师，由于大环境的影响，教师教学缺乏层次性，主动探求与改革教法的欲望不强烈，传统的说教模式仍在“横行”，将学生学习的要求与兴趣扼杀。要提高物理课堂教学质量，培养学生学习物理的兴趣，物理教师必须提高自身素质，不但在物理学科方面有较高的造诣，在相关学科，甚至文學艺术领域也要达到较高的水平，这样讲课时才能左右逢源，深入浅出，学生才有可能轻松愉快地接受物理知识。教师应做学生的贴心人，对学生的学习、生活、思想动向应全面关心。同时对差生教学法应通俗、简单、富有吸引力和艺术性。

二、农村初中物理教学中转化后进生的几点体会

2.1帮助后进生明确学习目的，端正学习态度

有些后进生成绩差，并不是因为智力先天不足，相反，有些后进生的智商很高，他们之所以“差”，大多是因为学习目的不明确，学习态度不端正。他们或多或少地受到一些不良因素的影响，认为读书无用，于是对学习不感兴趣。针对这种情况，应适时做好后进生的思想转变工作。

2.2组建物理合作小组，协同进步

组建学习小组，主动参与学习让成绩好的学生在学习活动中展示自己的才华，帮助后进生学习，使后进生取得进步。在日常的教学中，笔者把班级中的学生分成八个小组。每个小组中成绩优秀的学生当组长，把后进生被分在不同的小组中，他们建立固定的学习伙伴关系。他们在组内优先带领下，共同完成每周的学习任务，成员之间每天进行强有力的沟通，学习频率更快了，学习效果更好了。在小组学习中，由于学习者积极地参与，高密度的交互作用，使得学习过程不只是习得知识过程，同时还是一个交往合作过程。让后进生能在学习过程中体验到被优秀的同学关爱，同时也展示 出他们的学习潜力。他们带着愉快心情，积极主动地参与到小组学习中，往往能取得到较大进步。

2.3激发学生学习兴趣，启发举一反三思维

俗话说：“兴趣是成功的秘诀”，当代杰出的教育心理家布鲁纳在回答教师“怎样教”这个问题时指出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。“从长期的目标出发，在应用知识、探索问题的过程中，发展对学科的兴趣”。它告诉我们：教学要培养学生浓厚的学习兴趣，以形成学生内在的学习动机。因此我在教学中，根据本校学生的实际，首先激发学生对物理的学习兴趣，使学生真正认识到物理学科在实际中的应用极为广泛，学好物理对今后的学习、工作、生活极为重要。

教学中，以一些新奇的实例，激发学生的学习兴趣。充分让学生讨论、发表见解，教师以适当的点拨指导。出人意料的结果使学生感到惊奇，从而激发对新知识的渴望。

2.4 教师要创造愉悦的情感氛围

教师对待这些厌学的学生的情感态度，不但是这些学生最敏感的，而且还影响到其他学生对待后进生的态度。教学过程中的各个环节上有效地使全体学生展开智力活动，在这一活动过程中，教师能适当地引导厌学的学生去思考，有时这些学生的一些独特思考能得到师生的肯定，一股情感的热流就会伴随着师生的喜悦撒向后进生的心田。要实现这一点，教师必须在教学中树立以“学”为主，控制和调节教学微观因素的教学观。

总而言之，差生的转化是一门艺术，也是一门学问，要广大教学同仁不段努力和交流，差生的转化才会得到提高，进而培养出更多更好的人才。

参考文献：

[1]许国梁主编的《中学物理教学法》

[2]阎金铎主编的《中学物理教学概论》

[3]魏日升主编的《中学物理教材教法》

[3]郭亨杰主编的《心理学——学习与应用》endprint