尹浩

摘要：为贯彻落实党中央、习主席的战略部署和决策指示，扎实推进深化国防和军队改革，随着我军向发达国家学习，新聘非现役文职教员在军校的教学科研情况成为一个值得关注的问题。从三个方面阐述了新聘的非现役文职教员新岗位上存在的问题，如何快速适应现下组织生活及教学科研工作，最后对新聘非现役文职教员的发展提出了要求。

关键词：文职教员；教学；问题；对策；

一、招聘非现役文职人员的重要性和意义

2005年6月23日中央军委颁布施行了《中国人民解放军文职人员条例》，条例规定军队院校教学、科研、图书、档案等专业技术岗位可公开向社会招聘文职人员[1]。2016年9月3日，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年大会在北京隆重举行，习主席在这次大会上宣布裁减军队30万，这是党和国家的一个重大的政治决定和政治宣示，再次表明中国始终高举和平、发展、合作的旗帜，始终坚定不移走和平发展道路始终奉行防御性的国家政策始终是维护世界和平和地区稳定的坚定力量。由于兵力缩减、部队改组和军队文职化，许多原先由军人承担的工作改由文职人员承担。这一举措使得部队在不增加军人编制员额的情况下，广泛吸收社会上的专业人才和劳动力为军队服务。文职人员掌握许多军队所需的专业技术，又不像军人那样受服役条件、服役年限和年龄的限制，便于在军队长期工作，使军队能够保留技術骨干，保持有关工作的连续性和稳定性。非现役文职教员大部分都是来自地方大学或者地方其他行业， 为单一的军校教学模式加入了新鲜血液， 成为军校全面发展的催化剂。来自地方单位或高校的非现役文职教员带来了地方高校先进的教学理念、教学方法、教学手段以及众多科研知识，他们思想活跃， 创造能力较强， 具有超前意识， 紧跟时代步伐，了解先进知识的渠道较多， 经常会将一些比较前沿的知识带给学员，军校学员在掌握军校特色知识后， 又能与地方知识结合， 既增强了学员自身能力， 也为部队培养多样化人才奠定了基础

[2]。非现役文职教员作为军队全新的人才群体，他们不穿军装，却是我军力量构成的主要组成部分，他们属于非现役人员，却承担着同类岗位现役干部的相应职责，在军校，非现役文职教员已经成为一支可持续发展的生力军，他们的教学水平在很大程度上影响了军校的教育质量。重视新聘非现役文职教员的现状，促进其从地方院校向军校教员的转变，迅速的融入到军队教学科研工作中，是许多新聘文职人员需要迫切解决的问题。

二、新聘非现役文职教员存在的问题

现今，基本上非现役文职教员都来自地方重点院校的博士或应届硕士毕业生，他们都已具有较深厚的学科专业知识。但是没有经过系统的军事训练和军事文化培训，尤其对部队保障装备及部队实际情况不了解。进入军校工作后，由于非现役文职教员在教学理念、教学风格、专业取向与军校教员的岗位要求存在着客观差距。在专业课教学中不能很好地将专业理论知识和部队实际、部队装备紧密联系起来，导致讲解缺乏生动实例，只是简单传授专业理论知识。尽管目前有部分军队院校采取了一些针对措施，但无法使得这一问题得到根本的解决[3]。加强非现役文职教员上好军校专业基础课所应具备的素质和能力，努力提升其军事专业教学素养，促进其更快更好地向军人教员这一角色的转变，对提高军队院校全面建设改革与综合教学保障能力具有十分重要的意义。

三、提高新聘非现役文职教员专业课程教学能力的措施探讨

（一）认真参加岗前培训，提高军政素质与教学能力

近年来，全军统一组织新聘文职人员深入全军各个院校参加岗前培训，由于大部分的新聘非现役文职教员都是来自地方院校的博士或应届硕士毕业生，对军队文化、组织生活不甚了解，这一举措大大缩短了其深入了解部队的时间。新聘文职人员要在岗前军政素质培训中，对部队的作息、生活、纪律有相应的了解。要在各项训练中努力训练，培养集体凝聚力和献身军队的使命感。对于优秀的军校教员来说，崇高的责任感和敬业精神是必要条件，而不是充分条件，此外，还需要积极主动地正视自我和改造自我的精神。在岗前教学培训中，系统学习高等教育学、教育心理学、基本教学方法和现代教育技术等理论知识，从教学计划制订、课程设计、课堂教学设计、教案编写、讲稿撰写、作业布置等教学的全过程、全方位培训，使非现役文职教员获得实践经验，帮助他们尽快实现从学生到军校教员的角色转变[4]。同时辅导、答疑、批改作业、备课、试讲等各个环节出现的问题应及时发现予以解决。认真听取讲座，学习专家教授这些年来为部队学员教学的经验和方法以及如何结合这些经验和方法融入到自身的教学科研工作中。

（二）了解学员

兵法中强调“知己知彼，百战不殆”，作为军校教员更要做到“知己”和“知彼”，才会上好一门课[5]。新聘文职人员在上课前多方面了解学员的学习生活，了解平时学员的各方面情况。尤其针对刚入学的大一学员，学员的组成多是独生子女，人生价值观念和世界观与初高中时期相比有很大变化，他们刚刚加入军队献身国防，正逐步接受部队的生活，要了解他们的心理活动，可能会产生哪些抵触情绪，哪些是感兴趣的部分，基础知识的掌握情况。和地方大学生不同，军校学员除了需要掌握文化基础理论知识专业基础知识，平日里还需要进行大量的体能训练，并承担站岗值班等公差勤务。在课堂学习是已疲惫不堪，无法保证充足的学习经历，再加上服从命令是军人的天职，军校学员玩玩习惯上被动的听讲，参与课堂活动的意识薄弱，主动性不高。为了保证教学质量，在讲授的过程中尽量贴近学员生活，课上用哪些方面的知识点才能激起学员学习热情。事实表明，当学员认为自己所学的内容与自己工作生活有较强联系时或当他们认可教学的授课质量并认同班级内的学习气氛时，往往会更加积极主动的学习[6]。了解授课对象是教员主动教学的基本工作，但说到容易做到难，要真正了解他们，和他们沟通，需要大量课堂以外的工作。

（三）强化教学基本功，提高课堂授课水平。

正所谓“台上一分钟，台下十年功”新聘文职教员授课前要准备充分，开始上课前跟随教员多听课，了解所任课程地方大学与部队课程不同之处，多吸收借鉴优秀教员专业课程教学经验。在随堂听课的同时，还要观看各地方知名大学建立的慕课（Mooc）网站相关专业课程，取其精华去其糟粕，灵活运用到实际教学工作中去，大部分新教员因为是第一授课，上课经验不足，讲授时速度会不经意的变快，所以上课前要尽可能的多准备教学设计，以备不时之需。另外，大部分部队院校每年都会组织青年教员基本功竞赛，可以观摩优秀教员其先进的教学理念和课堂教学改革的模式。如有可能参赛也是很好的锻炼机会，一方面熟悉相關课程，一方面可以提升课堂掌控能力，为以后上课累计经验，总结自身不足。

（四）理论联系实际

作为军校教员，不但要了解掌握军事院校系统内学科的发展和前沿动态，还可以通过部队调研、带毕业实习等一系列机会，深入各作战部队，充分熟悉我军武器装备发展的现状和训练情况，丰富自己的专业知识和教学经验以及如何结合这些实际的装备融入到教学设计中去，努力改进和提高自己的技能，使课堂理论知识与部队装备紧密结合，才能为课堂教学打下坚实的基础。

四、结语

自2016年9月3日，习主席在中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年大会上宣布裁减军队30万，非现役文职教员成为了军队院校的一支坚不可摧的中坚力量，在军校的教育教学中起到了重要的作用。提高非现役文职教员的教学科研能力，是需要不断深入探讨的问题。总之，文职教员需不断加强教学科研意识，注重自身教学科研能力的提高，充分利用学校提供的有利环境和条件，刻苦钻研，提升自己。努力成为军队院校师资队伍中一支优秀的骨干力量，对我军的现代化建设、实现军队人才战略工程，创建一流军事院校贡献一份力量。

[参考文献]

[1]中国人民解放军文职人员条例.

[2]秦霞，陈慧玲.非现役文职教员对军队院校教育发展的作用与挑战[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2009（5）.

[3]徐婷，涂群章，刘斌.军校非现役文职教员专业课程教学能力培养的探索研究[J].科教导刊，2012/7（上）.

[4]刘岩，杨晶晶.打造“不穿军装的军官”-军校非现役文职教员教学能力培养的探索研究[J].中国校外教育，2013（11）

[5]黄春琳，陆珉，唐涛，李禹.“知己”和“知彼”的大学教学[J].科教文汇，2014（7）.

[6]王志敏，闫文军，董玉才.提高军队院校文职人员教学能力的实践与思考[J].教育前沿，2015（5）.

（作者单位： 海军工程大学，湖北 武汉 430033）