杨晓彬

人体解剖生理学是人体解剖形态学和人体生理学有机结合在一起的一门学科。主要适用于药学、检验及其相关专业的课程安排。但是，要用短短一学期的时间将本来是两个学科的知识讲完是很难完成的，更不用说实验的安排。笔者从事解剖生理学实验多年，现将一些教学中出现的问题及解决办法提出，希望能与相关教师有所共鸣。

解剖生理学实验教学中的问题

解剖生理学解剖部分和生理部分的实验安排不合理。以往解剖生理学实验的安排都是分开的，解剖实验几次，生理实驗几次，分开进行。这样老师准备起来也省事，但是教学效果不明显，学生反映解剖学内容多时间少，比如运动系统，一次课根本看不完，更不用说让学生熟悉。有时候，理论教学还没有上到的内容在实验课中就已经涉及了，学生往往因为没有上到就放弃该内容的学习，要么就是实验课变成了理论课，变成实验教师讲解理论知识。

不同专业实验内容没有明显区别。虽然解剖生理学是一门医学基础课，但由于其是几门课的综合，如果在讲述内容上没有取舍的话，那不仅增加了教师的工作量，更重要的学生的接受能力也是有限的，这样只能是事倍功半。比如，检验专业的学生应该侧重正常人体组织学、血液等重要相关内容的学习，药学专业的学生应该侧重消化系统、生理学机能等相关内容的学习。

解剖生理学实验考核方式缺乏新意。解剖生理学实验考核包括实验报告、生理学技能考核、解剖学技能考核三部分，共30分。生理学实验考核内容为血压测量，解剖学实验考核内容为5个解剖结构，实验成绩占总成绩的30%。学生最初就知道考核方法，有的懒惰的学生也可以得到好成绩，如实验报告抄袭严重，解剖结构老师会给出范围，有的学生考前突击也可以考得很好，血压测量简单易学，没有难度。所以，这样的实验考核并不能督促学生学习，也不能鼓励好学生带动学习氛围。

解剖生理学实验教学的改革

重新修订实验教学大纲。加强实验教学大纲的科学性、规范性、适用性及可操作性。适当调整实验内容，紧跟理论内容的步伐，如果实在是调整不了，可以将简单的章节事先让学生做好预习，比如，在泌尿系统实验观察时，生殖系统结构也可以合并一块观察，神经系统观察时合并内分泌系统的学习，消化系统合并呼吸系统观察。专业不同，内容的侧重点就应该不同，在实验内容的安排上应该有所体现。如，检验专业的学生应该增加组织学的实验课时，减少其他大体结构的实验课时，为将来的病理学及临床检验打好组织学的基础。药学专业则可以适当安排几次动物实验，让学生初步掌握动物手术的基本操作技术，为今后学习药理学打下基础。

实验准备及内容讲述的改革。让学生组成实验准备小组，在教师的指导下，轮流进行每次实验的准备工作，包括实验器材的准备、实验药品与试剂的配制、挂图模型的准备与放置。实验准备与实验考核分数挂钩，提高学生实验准备的积极性。还可以让学生组成帮扶队，让那些学习效率高的，实验内容掌握的很好的学生帮助懒惰或接受能力弱的学生，分配给这些“小老师”讲解任务，如一个学生负责讲解心脏结构，如果有需要的同学就可以直接找他。这样，学习习惯好的学生带动-懒惰的学生，一个班级的学习氛围就会越来越好。

实验考核是提高实验教学质量的关键。实验报告的书写是一项重要的基本技能训练。它不仅是对每次实验的总结，更重要的是它可以初步地培养和训练学生的逻辑归纳能力、综合分析能力和文字表达能力，是科学论文写作的基础。因此，参加实验的每位学生，均应及时认真地书写实验报告。要求内容实事求是，分析全面具体，文字简练通顺，书写清楚整洁。解剖生理学的实验报告书写解剖实验和生理实验各有不同，解剖实验报考侧重观察，熟悉所要掌握的结构，可要求学生将复杂或重要的结构绘图出来，在每次绘图过程中学生也能加深印象。生理实验侧重记录结果和分析结果，从而掌握生理功能的运作机制，培养学生的分析能力以及解决问题的能力，从而加深对该部分内容的理解。学生通过实验报告规范的书写，学生的主观能动性得到很大的发挥，同时加深对理论知识的理解，从中培养学生的科研素质，为日后论文的写作打下基础。为了防止抄袭的行为，就要求教师审阅时要有足够的耐心和细心，严格把控那些抄袭的和给同学抄袭的行为，具体可以落实到实验报告的得分上，拉开差距，坚决杜绝抄袭和被抄袭的不良行为。

实验技能考核的问题一直很难解决，首先，分值比例卡在那，分值比例不高，不能引起学生的重视，考核方法简单，不能反映学生的真实情况，解剖结构多，不给范围，学生复习起来抓不住重点，增加学生的负担。因此，我们可以重新制定考核体系，综合的评估学生能力高低。包括：（1）严格实验课考勤纪律，学期结束查看考勤，缺席或早退一次要扣除实验总成绩2分，积极参与“小老师”或实验准备的同学可以加1～2分。（2）实验报告分几个档次：优秀、良好、中等、差评，分别对应分数10分、8分、5分、2分。（3）生理部分实验考核：分专业不同侧重点不同，如药学专业可考血压、尿生成调节的模拟实验，检验专业可考血压、组织切片的辨认或画图。（4）解剖部分实验考核：用抽签的方式抽取考试的内容，考试前抽签，如抽到运动系统则在抽取运动系统的考试卡片，一张卡片5个结构，要求学生现场指认结构。

解剖生理学是由两门课合并的新型学科，它的合并有利有弊，只要找到适合学生的教学方法，一样能完成教学最初的目的，医学博大精深，教会学生学习比教授内容本身更有意义。时代在变，学生也在变，只有不断适应事物的发展才能立于不败之地，创新与改革永远事物是发展的动力源泉。

（作者单位：楚雄医药高等专科学校）endprint