顾龙

摘 要：小学生的年龄普遍在6周岁至13周岁之间。他们天真浪漫、活泼好动。他们是一个个灵动的生命体。面对这样一群生龙活虎的孩子，教师应该要为他们提供充满“灵动”性的教学课堂，而不是当前这样缺乏活力的教学模式。尤其是小学英语，它是一门语言应用类的基础学科，本身就充满着灵动性，更加需要教师们建设“灵动课堂”。

关键词：小学英语 教学方法 教学模式 灵动课堂

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0192-02

诚然，受到传统的教学观念的束缚，许多一线的小学英语教师们在从事小学英语教学时，一般都采用“填鸭式”的教学方法。这不符合该年龄学生们的学习特点，也无法发展孩子们多方面的素质。随着时代的发展，传统的教学方法的弊端日益暴露。而“灵动课题”的概念在这个时期慢慢的走进人们的视野，它凭借自身所具有的多方面的优势，正逐步的改变和优当前的教学课堂模式。

1 浅谈“灵动课堂”和“核心素养”的概念

自从最新的《小学英语课堂实验标准》颁布以来，提升课堂的教学质量已经日渐成为了当前小学英语教师、专家和学者们在各大会议上热议的话题。“灵动课堂”的概念在这个阶段被反复的提出，也得到了越来越多人的关注。那么，究竟什么是“灵动课堂”呢？

在灵动的英语课堂里，教师应该扮演着引导者的角色。课堂的主人是学生。课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒惰。要使课堂灵动，学生就得勤快——动起来。手动：勤做记录；眼动：跟着老师走；耳动：认真听；脑动：勤思考。只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处，教师应该引导学生动起来。

诚然，“灵动课堂”它不同于传统的“一潭死水”的教学模式，它是一种新型的教学理念。它主张小学英语教师们要建设生动的教学课堂，让课堂变得灵活，充满趣味。让学生们不再是被动的接受老师的授课知识，而是充满学习的激情，对知识充满好奇心。它的教学工具也不单局限在传统的黑板和讲义上，而是要求教师们要充分的利用信息化的教学工具，如：多媒体技术等。让学生们能够从多个感官上同时接受到学习信息。

那么，何谓“核心素养”呢？ 核心素养是指一个人在从事某个领域所具备的基本素养和重要素养。本文我们主要讨论的是“英语学习素养”，它指的就是学生們在学习英语知识时得到的多方面的英语学习能力，包含听、说、读、写以及英语语言的运用能力、发散性思维等多方面的英语学习的综合素养。它既是对教师们的英语教学要求，也是新时代社会对孩子们英语能力的需求。

2 创造趣味化的教学情境，使课堂充满活力

近年来，情境化的教学模式被广泛的使用在许多中小学的公开课中。在观摩各大优秀教师们的公开课时，我发现情境化的教学模式能够快速的将孩子们置身于某一个特定的教学情境当中，从多个维度刺激学生们进行学习。学生们处在情境当中，为了解决情境中遇到的问题，会主动的去思考，无意识下就将课堂的知识吸收了，还提升了学生们的英语思维能力，应用能力，对小学生们的英语核心素养的提升也是大有帮助的。它可以有效的激发孩子们的学习热情，为孩子们提供一个良好的学习氛围。无论是在实现“灵活课堂”的模式，还是培养孩子们的学习动机，都是一个绝佳的教学方法。

在教学过程中，引导非常重要，有效的指导需要制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。充分发挥他们的积极性，而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生学习就很积极，主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参与。

例如：在小学英语四年级下册《How much？》的教学过程中，教师可以利用多媒体技术制作一个卖水果的小摊，让学生们扮演购买者。教师扮演小摊的老板。教师没有给水果进行标价，要求学生运用英语去问我商品的价格，然后通过计算，看谁能够利用10元买到最多的水果。通过这样一段英语小对话的趣味情境的导入设计，学生们纷纷表现了极大的积极性。他们努力的思考，计算，大胆的发言，并且快速的将本单元的重点句式掌握了，令人十分惊喜。

3 运用趣味的游戏，“套牢”孩子们的心

常言道：“爱玩是每一个孩子的天性。”小学阶段的孩子，他们受生理发展水平的限制。他们不同于成年人，很难长时间的集中注意力学习某一样技能，或是认真的听一堂课。但是，对于游戏，却具有十足的热情。有些教师认为“玩物丧志”，而我却不这样认为，游戏它是一把双刃剑，有好也有坏。只要我们能够合理的利用游戏，充分的利用好的优势的优势，就能够让游戏很好的为教学工作服务，提升教学的效率，发展学生们的英语核心素养。

在设计游戏的时候，小学英语教师们要从以下几个方面出发：首先，设计的游戏要与教学内容有关。第二，设计的游戏要有益于孩子们的身心健康发展。第三，设计的游戏要符合孩子们该年龄段的特征。面对低年级的孩子，设计的游戏可以简单。但是，面对高年级的孩子，则主要以益智类的游戏为主，才能更好的激发孩子们的学习兴趣。

例如：在小学英语五年级下册《Helping our parents》的教学过程中，针对本单元中有许多关于动作类的单词。如：sweep the floor，clean the table等。教师可以就设计一个英文版的“你比动作我来猜”的小游戏。将本单元的英文单词写在小卡片上，邀请学生们一个看小卡片的英文单词，然后利用动作将其表现出现，让另一个孩子来猜的小游戏进行词汇的教学。

通过这样趣味的游戏教学法，让孩子们在游戏的氛围中迅速的将原本枯燥的词汇记忆下来，提升教学的效率。

4 课上课下双重结合，将理论融入生活

大家都知道，英语属于一门语言。它本身就是为了方便人与人之间的沟通而产生的。可是，在实际的教学中，许多孩子虽然能够在考试中取得比较好的成绩，口语表达能力却远远落后于笔试的成绩。我认为最根源的就是孩子们缺乏一个良好的语言对话环境。值得注意的是，口语表达能力它属于英语核心素养的重要衡量标准之一。因此，在打造“灵动课堂”的过程中，教师就利用课后的时间多多的运用英语与学生们沟通。

例如：在小学英语六年级下册《Chinese New Year》教学后，在课下，教师遇到班级里的学生，就运用“What are you going to do at Chinese New Year？”询问学生，引导学生们运用英语回答。通过这样简单的日常交流，不但能够让孩子们感受到英语的实用性，提升对英语学习的重视，还可以拉近师生之间的距离，进一步实现“灵动课堂”。

总之，面对当前小学英语教学呈现“一潭死水”的现状，作为一名负责任的小学英语教师，我们不能放任自流。而要从学生的实际情况出发，积极的寻找良好的方法解决困难，让英语课堂焕发它本身应具有的活力。可以相信，在教师们的共同努力下，小学生的英语核心素养的提升指日可待。

参考文献：

[1] 曾德菊.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].科学咨询，2016（2）.

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[5] 杨砥文.以核心素养培养为导向构建小学英语课堂的初步探索——以Join in小学六年级篇章教学为例[J].英语广场，2017（05）.