张伟

摘 要：在学习的过程中，学生难免会犯错误。错误并不可怕，错误是通向成功的垫脚石。如果要使学生的错误变成学生的垫脚石，这需要教师在学生犯错误的时候，及时发现并帮助学生改正错误，从而促进学生更好地发展。数学是小学阶段学生主要学习的科目之一，所以教师在进行教学的过程中更要注重课堂中的纠错艺术。

关键词：小学数学 纠错艺术 纠错方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0186-01

数学是小学阶段必须科目之一，同时也是比较考验学生逻辑性思维的一门科目。因而，学生在学习数学的过程中难免会犯错。但实际上，人只要活着必然就会犯错误，更何况是在学习的过程中。然而小学阶段的学生年龄较小，所以一旦犯错就会不知所措，会大大降低学习的兴趣和效果。实际上错误并不可怕，好好地改正错误并吸取教训，错误就可以变成通向成功的垫脚石。因此，在小学数学教学过程中，教师必须要学会利用纠错艺术，及时发现学生的错误并帮助学生改正错误，从而促进学生更全面的发展。那么，教师在小学数学课堂教学过程中应该如何来纠错呢？

1 坚持以学生为主体的原则

新课程标准指出，在教学过程中教师必须要注意引导学生，并培养学生的自主性，让学生学会主动学习。要想做到这一点，就必须要突出学生在教学中的主体地位。所以在小学数学教学过程中，教师必须要明确以学生为主体的教学原则，这实际上也就是要求教师在纠错的过程中也要秉承这一原则。要想在小学数学课堂中实践这一教学原则，教师在纠错的过程中首先要明确自身的教学观念，时刻谨记以学生为主体的教学原则。其次，教师在小学数学教学过程中要时刻关注学生的举动。这样一方面是为了能够及时发现学生的错误，为后续的纠错做好准备；另外一方面是为了从学生的实际出发来进行教学，突出学生的主体地位。最后，教师要给予学生充分的发言权，让学生在课堂上可以自由发表自己的意见。在學生表达自己见解的过程中，教师也可以从中发现学生的思考的角度或者其他方面的错误。而且，这样也可以间接地把课堂主动权交给学生，突出学生的主体地位。但是这里需要教师注意的是，给予学生充分的权利并不意味着学生可以随便乱说。在学生发表见解的过程中，教师必须要及时调控课堂进程，保证学生发言的内容要与教学内容有关。另外，在赋予学生发言权之后，教师要对学生进行相应的鼓励，让学生学会利用这一权利。这样教师才能够及时发现学生的错误，才能进行纠错。

2 灵活运用纠错的方法

在小学数学课堂纠错过程中，教师必须要学会灵活运用纠错方法。因为灵活运用纠错方法不仅可以有效地帮助学生改正错误，而且还可以避免在无意识中伤害学生的自尊心。教师在纠错的过程中可以根据实际教学情况，运用以下几种纠错方法：其一，引导法。所谓的引导法，就是要求教师要充分发挥自身的引导作用。在纠错的过程中，不把正确的答案直接告诉给学生，而是一步一步引导学生向正确的方向探索。这样的纠错方法可以加深学生对改正错误这个过程的体验，有利于启发学生的思维，帮助学生更好地学习数学。其二，冷处理法。所谓的冷处理，也就是教师在发现学生错误的时候，并不是立马进行纠错，而是利用课后的时间帮助学生纠错。因为课堂的时间是有限的，有的时候教师并不能及时在课堂上为学生纠错。除了课堂时间有限这一个因素外，学生错误的严重度也会让教师无法在课堂上为学生纠错。教师在运用冷处理法来纠错的时候，不仅可以避免浪费课堂的时间，而且可以给予学生一定的反思时间，让学生自己先反思错在哪里，这样纠错的效果会更好。其三，讨论法。教师在纠错的过程中还可以利用讨论法，也就是让小组成员进行讨论，找出错误及时改正的方法。讨论法可以让学生发挥团队合作的能力，有助于学生全面发展。

3 在纠错中培养学生的创新思维

数学比较考验学生的理性思维，所以教师在小学数学过程中非常重视学生创新思维的培养，而纠错是非常好的一个手段。所以，教师在纠错的过程中要注意引导学生思考，并培养学生的创新思维。因此，教师在纠错的过程中不能限制学生的思维，要为学生提供一个自由思考的空间。同时，要为学生设置一些比较具有创造性的问题，这样在纠错的过程中就可以进一步地启发学生的思维。这里需要教师注意的是，教师在设置问题的过程中也要考虑学生实际的数学水平以及现阶段的教学内容，避免设置的问题过难反而适得其反，打击学生学习数学的积极性。并且，教师在纠错的过程中要引导学生做好相关的记录。正所谓好记性不如烂笔头，做好相关的记录不仅可以避免学生忘记，而且当学生再遇到相似的错误的时候，可以对照之前的记录自己进行纠错，进而提高自身的数学水平。另外，教师在纠错的过程中要明确，纠错并不仅仅是要帮助学生改正错误，更是要提高学生的数学水平，激发学生学习数学的兴趣，促进学生全面发展。

4 结语

总而言之，错误并不可怕，我们要学会和错误做朋友。因此，在小学数学教学过程中教师要学会利用纠错艺术，来帮助学生改正错误，提高学生的数学成绩。因此，教师在进行纠错的过程中首先要坚持以学生为主体的教学原则。这就要求教师必须要先具备相应的教学观念，然后在教学的过程中要时刻关注学生的举动，从而突出学生的主体地位，并为发现学生的错误和纠错做好准备。而且，教师要给予学生充分的发言权，这样教师可以把课堂的主动权交给学生，还可以通过学生的发言及时发现学生的错误。其次，教师要灵活运用纠错方法，这样才能更加有效地帮助学生改正错误。教师可以根据实际的教学情况，灵活运用引导法、冷处理法和讨论法。最后，教师要在纠错过程中培养学生的创新思维，从而促进学生的思维发展，为以后的数学教学打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 丁婷婷.和“错误”做朋友——浅谈小学英语课堂中的纠错艺术[J].考试周刊，2016.

[2] 黄飞.静待花开——小学数学课堂中的纠错艺术[J].学生之友（小学版），2013.

[3] 王绍岩.小学数学课堂中“纠错”的教学艺术实践[J].吉林教育，2016.