吕 娟

（扬州市新华中学，江苏扬州 225002）

核心素养视域下的思维型课堂教学
——以《企业的经营》为例

吕 娟

（扬州市新华中学，江苏扬州 225002）

核心素养指向学生的必备品格和关键能力，高中思想政治学科具有“综合性”的特点，本文围绕核心素养，注重提升学生思维能力，积极进行思维型课堂教学探索实践，将思维训练设计于情境游戏中，同时通过思维导图的形式对学生开展思维能力训练，从而培养学生的核心素养。

核心素养；思维能力；思维型教学；课堂教学

引 言

《高中思想政治课程标准》将“政治核心素养”分为四个维度：理性精神、法治意识、共同参与、政治认同。思维是人们进行逻辑推导的属性、能力和过程。在学生的智力发展结构中，思维发展处于首要位置。所谓核心素养就是当你把在学校学习的知识忘掉的时候，剩下的就是核心素养，也是一个人的素质[1]。政治学科则是通过课程学习，逐渐具有政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等素养，这是政治学科育人价值的集中体现。

一、核心素养呼唤思维型教学模式

思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、判断力等，处于智力的核心地位，思维能力是个体以已有的知识为中介，对客观现实的概括和间接反映。它是在感觉经验的基础上，从客观实际出发，在头脑中对事物进行加工与组合，抽象与概括，形成自己的推理和判断，从而认识事物的本质，形成一般和特殊性质之间联系的能力。……