赵芳

摘 要：气质一词在评价一个人的行为特征时较为常用，实质上，气质所代表的是人的心理特征，它对人的行为习惯会产生一定的影响。对于高职音乐类的学生而言，将气质心理学融入到音乐教学中，在培养学生音乐素养的同时提升学生的自身气质，是培养学生综合素质能力全面发展的重要举措。文中就以气质角度下的高职音乐类学生的针对性教学做出探讨，多多种气质类型进行分析之后，阐述其在高职音乐教学中所具有的重要意义，旨在为社会培养综合型人才。

关键词：气质；音乐类学生；针对性教育

一直以来，我国对教育事业的发展都给予了足够的关注。特别是近些年来，学生是推进社会发展的不竭动力的观点已经深入人心，并且相关部门也对教学目标给出了全新的定义，高职院校作为为社会提供应用型人才的主要机构，必须加强对学生综合能力的培养，提升学生的综合素质，这样才能快速适应工作岗位，为社会的发展添砖加瓦。而气质心理学在高职院校中的有效应用可以有效提升学生的综合素质，部分学者对气质类型中的胆汁质、粘液质、抑郁质和多血质进行了多方位的研究，并且将研究成果应用到了很多教学活动中。

一、分析对比高职院校音乐类学生的气质特点

一个人的气质特点可以通过对其的行为方式、处理问题方式和与人交往的方式进行判断。胆汁质属于易于兴奋型的人群，在平时的行为处事中表现出直率坦诚的性格，待人接物特别热情，是闲不下来的一类人，但是遇到事情时情绪波动较大，并且难于控制，遇事冲动是这一类型最明显的性格特征；粘液质属于较为安静的一类人群，在生活中表现出安静、稳重、反应相对较慢、善于忍耐且心理情绪不会轻易展现的人群，这类气质的主要性格特点为安静、情绪难测；抑郁质在平时的表现为性格孤僻、行为缓慢、心思细腻可以观察到生活中其他人无法察觉的细节，这类气质的主要性格特点为不善言辞；多血质与胆汁质具有很多相同特性，属于活泼型，同样喜欢与人交往，平时表现为活泼好动、注意力很难长时间集中，兴趣爱好可以随时更换，这类气质的主要性格特征为善于交际、开朗大方。

为了实现对高职院校音乐类学生的针对性教育，我们对某高职院校的音乐类的240位学生进行了气质类型分析，由于学生数量较多，无法逐个交流了解其气质类型，为此，选用的是心理测试的方式，根据学生给出的测试答案分析得出，多血质类型占据总测试学生的42%，这个结果足以说明，高职音乐类学生的气质特征。

二、根据气质类型特征对音乐类学生进行针对性教育

对高职院校音乐类学生进行气质分析的目的就是通过气质特点制定出合理有效的教学方式，即对音乐类的学生实行有针对性的教育，进而达到提升学生综合素质的目标。而高职院校教学的目的就是为社会培养应用型人才，为此可以围绕人际交往、自我反省、职业意识、学业规划和意志力等方面开展教学活动。在对高职院校的各个专业学生进行分析之后可以发现，音乐类的学生有绝大部分属于多血质，下面就根据多血质的特点对高职音乐专业的学生实行有针对性教育方法进行探讨。

三、根据气质特征的稳定性和遗传性特点对其进行人际交往教育

气质类型的形成在很大程度上受到遗传因素的影响，气质类型是由生理素质和行为特点共同决定的。实际上在婴儿时间就有明显的气质特征表现，安静、好动、喜欢哭都是婴儿表现自身气质特征的一种形式，在与家长的长期互动中又会受到家长行为习惯的部分影响，这个也是气质类型形成所需要经历的重要阶段。在高职院校的实际中可以发现，由于音乐专业的学生中女生较多，致使人际关系较为复杂，尤其是寝室之间的关系很难处理，这种人际交往关系严重影响了学院的风气。

为了改变这种不良风气对高职院校发展的影响，在进行专业气质类型分析之后，可以选择以班级和寝室为单位，进行气质类型测试，增强学生对个人行为和他人行为的理解，改善学生之间的人际交往关系，在此种形式下进行的人际交往活动，处理同学之间的关系，可以有效改善学生的相处模式，实践之后可以发现，学生之间的关系可以很好的维系，教学效果明显。

四、根据气质特征的可塑性和可教性特点进行自我反思教育

气质的形成除了具备稳定性和遗传性的特征之外，还具有一定的可塑性和科教性，即气质类型可以通过后天干预的方式进行转变。气质类型可以在生理素质的基础上，受到生活环境、学习环境、教育、人生观、价值观和职业等方面的影响作用，气质可以发生一定的转变。在教学过程中可以引导学生对自身的气质特性做出分析，帮助学生了解自身气质的优缺点，经过实践可以发现，这种教学模式可以有效提升学生的综合素质，对学生人格魅力的塑造具有重要意义。

五、根据气质特征的特殊性和个体性特点进行职业意识教育

气质特性与学生的就业方向和岗位性质息息相关。目前的人才资源部门，在进行人才挑选时会根据岗位的性质对应聘人员的气质特性进行测量，部分公司的人力资源部门已经将气质特征作为挑选人才的一个标准，可见，学生的气质养成对未来发展的重要作用。如，对于那些对灵敏度和速度效率要求较高的职业就会优先选择具备胆汁质和多血质的人员，而对于那些对细节要求较高的职业则比较适合具备粘液质和抑郁质的人员。为此，高职院校可以在学生入校期间就对学生做气质测试，可以根据测试结果推荐学生适应的就业方向和职业类型，拓宽学生毕业之后的就业渠道。

现阶段，高职院校的音乐专业可以细分为师范教育类和非师范教育类两种。学生在对未来的就业方向进行选择之后，可以根据职业特性来调节自身的气质，对于非师范教育类的学生而言，当发现自身的气质与师范教育类的职业特性相符时，也可以选择考取教师资格证书，进而为后续的就业提供更多的选择空间。应用气质心理学给予学生正确的引导，使学生的气质得到升华，帮助学生选择正确的就业方向，这种教育模型下产生的效果较为明显，实践中可以发现，运用气质心理学进行有针对性教育的学生均表现出较好的就业状态。

六、根据多血质大群体兴趣容易变换的特点加强学生学业规划教育

一般人群中，单一气质类型的人相对较少，而两、三种气质混合类型的人比较多。但在我们的测试中，高职音乐类学生属于多血质气质类型的高达42%，这是音乐专业学生气质特征的突出共性表现。我们知道，如果缺乏学习目标，对于兴趣容易变换的多血质气质大群体的学生来说，非常容易集体陷入因盲目学习而导致的厌学情绪之中。因此，要特别注重培养他们稳定的兴趣，令其不心猿意马、朝秦暮楚，养成做事有计划、有目标、有要求的良好习惯，同时还要对其进行学业规划教育。

实施学业规划教育，应采用目标驱动并定时检查的办法。在学生初步确定未来职业方向的前提下，要求他们设立一辈子的长期目标、十年左右的中期目标、在校几年的短期目标和每学期、每月及每周的计划，以增强学习的目的性和主动性。还应通过组织学生到相应的企、事业单位见习，了解未来职业岗位的任职要求，再反思自身素质与未来职業岗位需求之间存在的差距，从而倒逼自己认识在学校就读期间需要掌握的知识和能力，以制定在校几年的学业规划。同时，在每学期中，都要做一次学业规划执行情况的检查，并根据执行情况做出修正和调整。

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