【摘要】语文课堂常会发生以下问题：学习内容的量把握不准，学生吃不下或者吃不饱；问题过多或者过少，学生疲于应付或者无所事事；教学环节过密或过疏，教师赶进度或者反复炒……这些问题让语文课堂失去了教学的节奏美，失去了思维的逻辑美，导致语文课堂“模模糊糊一大片”。究其原因，教师缺失了一项基本素养——计算能力。

【关键词】计算能力；语文教学；基本素养

【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）49-0032-03

【作者简介】蒋岳庆，江苏省常州市勤业小学（江苏常州，213000）副校长，高级教师，常州市特级教师后备人才。

“数学课堂，清清楚楚一条线；语文课堂，模模糊糊一大片。”这成了听课者对数学课堂教学与语文课堂教学的“顺口溜评价”。除了学科本身的差异之外，这背后是否也有语文教师缺失了“计算能力”的原因呢？

一、细心计算“课堂注意力时间”，须把好钢用之刀刃

课堂注意力时间是指学生在课堂上集中地反映、关注某事物的心理活动的时间。对儿童的研究表明：7～10岁儿童课堂注意力时间约在20分钟，10～12岁儿童课堂注意力时间约在25分钟。如何在固定的“40分钟课堂时间”内利用好学生的“课堂注意力时间”是需要计算的。

苏教版二上《小鹰学飞》听课片段：

师：同学们，你们看见过小鹰吗？

（生七嘴八舌地回答。）

师：（出示小鹰的图片）看！这就是小鹰，谁来说说小鹰的样子？

（生又是一阵七嘴八舌地回答。）

师：如果小鹰是你的好朋友，你想对小鹰说什么呢？

时间过去了9分钟，教学仍在“外围”打转。