石静，白可 ，刘军

（1.首都师范大学教育技术系，北京 100048；2.北京市海淀区中关村第三小学，北京 100089；3.首都师范大学教育技术系，北京 100048）

浅析举手手势在小学科学教学中的运用效果

石静1，白可2，刘军3

（1.首都师范大学教育技术系，北京 100048；2.北京市海淀区中关村第三小学，北京 100089；3.首都师范大学教育技术系，北京 100048）

《小学科学课程标准》指出：小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程，承担着培养小学生科学素质的责任，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。科学课程是一门有问题有互动的课程，不仅需要学生有严谨的逻辑思维能力，同时也培养学生的创新思维、发散思维。科学课的发言是很严谨的，讨论的具体内容时常又是比较发散的，同时也应该鼓励学生说出各种观点，利于学生科学思维的发展。举手手势介入小学科学课堂，对于课堂的有效传递和活跃有序地进行，有着重要的促进作用。

手势；小学科学；体态语；问卷调查法

引言

2017年1月19日，教育部印发《义务教育小学科学课程标准》（以下简称“课标”）。课标对小学科学的课程性质做了界定：小学科学课程是一门基础性、实践性、综合性的课程。对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要的作用。课程需面向全体学生，保护学生的好奇心和求知欲，突出学生的主体地位。在科学课上，既需要学生的思维活跃，又需要学生的活动井然有序。但小学生对自己的行为约束力差，注意力很容易分散，发言情况参差不齐，学生发言表达的习惯和发言的行为随年级升高而骤减，并且发言的意愿与发言质量（思维深度、表达能力）不匹配。……