黄志勇

摘 要：区域地理对初中地理教学来说，正如红花与绿叶，是必不可少的重要组成内容，更占据着中考地理考试的大片江山。而区域地理相对于绝大部分学生来说比较复杂难懂，原因在于它的综合性太强，知识点又相对比较抽象和零碎，学生学起来自然觉得艰难晦涩，步履维艰，致使厌学现象越来越严重，地理课堂成为很多学生避之不及的地方。就如何借助“自主学习”来提高学生学习地理知识的能力展开讨论，希望能对改善这一不良现象提供一些可行性帮助。

关键词：自主学习；区域地理；教学研究

在平日的初中区域地理教学中，我们常常会发现这样一种不容乐观的现象：尽管地理教师讲得舌敝唇焦，但起到的效果微乎其微，学生的地理成绩不仅上不去，反而还有下滑趋势。付出与回报严重不相匹配，致使很多地理教师对区域地理教学的信心与热情受到严重打击，成为制约地理教学的一大困扰。其实，一门学科的教学效果，一部分取决于教师的教学之道，但在更大程度上取决于学生对于这门学科的兴趣程度。兴趣是一针强有力的高效催化剂，可以化被动为自发，化劳而少功为事半功倍。自主学习之所以被视为一种最有效的学习方式，就因为它是完全建立在学生兴趣之上的。所以，地理教师想要培养学生自主学习的能力，可以考虑从提高学生的兴趣入手。

一、变革教学观念，实行“案例教学”法

案例教学已经在教育中得到广泛应用，它强大的优势是有目共睹的，比如，可以加强师生间的互动、锻炼学生的实践能力。诸多优势，让案例教学成为广大教师津津乐道的教学方法。在平日的区域地理教学中，地理教师同样也可以将此教学方法引入到课堂，让学生在探讨与合作中产生对地理知识学习的满腔热忱，进而形成自主学习地理的意识。

例如，在教学《赶走可恨雾霾，再造蔚蓝天空》这一案例时，地理教师可以先介绍以下背景资料：雾霾的概念、雾霾形成的主要原因、治理雾霾的有效举措等等，然后再让学生以小组的形式展开讨论。这种教学方法能很好地激发学生学习地理的兴趣，不失为增强学生自主学习地理意识的一种有效途径。

二、借助多媒体教学，让地理知识更加直观

初中地理是一门很特殊的学科，特殊在它既偏向理科又偏向文科（中学习惯将地理归为文科），里面涉及很多需要死记硬背的东西的同时，又包含着不少理科知识（例如，气候和经纬度等等）。因此，我们可以说，地理是一门非常抽象的学科。想教好和学好这样的学科，对教师和学生来说无疑都是一种挑战，不过，假若能借助一些现代化手段的话，则能够大大降低这一难度。

传统的地理教学模式仅靠教师一张嘴和一支粉笔，外加一张老式的挂图，这样的教学手段在今日看来未免太过苍白与空洞，不仅会使学生感到乏味，而且对于一些难点学生也不好理解。但是，如果利用集声、像、图等各种功能于一体的信息技术来辅助地理教学的话，那么，一些相对含混、难以理解的知识点将变得具体明晰，化静态画面为动态画面，展示出各种地理现象，如此一来，学生自主求知的欲望将会被激活，乏味的地理课堂也将从此变得趣味浓厚，朝气蓬勃。

实践证明，利用多媒体辅助地理教学，能够很好地帮助学生突破初中区域地理学习中所遇到的“疑难杂症”，更有助于促进学生学习方式的转变，由被动接受转变为自主学习。

三、开展地理课外活动，寓教于乐

地理是一门综合实践性很强的科目，单单在课堂学习是远远不够的，还需要开展一些和地理教学相关的课外实践活动。因此，地理教师可以从实际教学需求出发，适时组织学生开展一次课外实践活动，活动内容可以包括：气象观测、调查本地河流的水污染情况、矿物识别、观看地壳变迁的短片等等。如此一来，不仅可以开阔学生的视野和思维，而且能够充分调动学生自主学习地理的主观能动性，从而达到理想的地理教学效果。

四、大胆放手，给学生腾出自主学习的空间

在平日的区域地理教学中，地理教师应该大胆尝试给学生放出一片供其自由发挥和独立思考的空間，让他们可以从自己的实际情况出发去自觉地管理、调控自己的学习活动和学习节奏，进行自我优化，避免教师过多干预。此举不仅可以充分发挥学生学习地理的主体作用，更能使其在自主求知与探索中产生乐学的心态，进而使学习方式开始由被动灌入向自主学习过渡，从此区域地理也将不再是困扰学生的难题。

总之，区域地理是初中地理教学的一大难点，无论教师想教好它，还是学生想学好它都相当不易，让学生学会自主学习无疑是一种行之有效的方法。因此，在以后的区域地理教学中，地理教师应该注重对学生自主学习意识的培育。不过，初中区域地理教学之路还很艰辛，还需要广大地理教师在以后的教学实践中排除万难，以兢兢业业的态度，不断反思和改进自身教学方法，最终找到适合学生的授课之道。

参考文献：

[1]徐雪芬.上海初中区域地理“自主学习”教学研究[D].上海师范大学，2012.

[2]高菲.中学区域地理自主式导学案的编写策略研究[D].东北师范大学，2012.

编辑 孙玲娟endprint