李慧

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。户外游戏活动是幼儿一日生活重要的组成部分，具有独特价值，对于促进幼儿身心健康发展具有现实意义。研究了幼儿园户外游戏活动开展的价值以及组织策略，希望能对当下的学前教育工作起到帮助。

关键词：幼儿园；户外活动；游戏价值；组织策略

《幼儿园工作规程》明确规定：“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时”。这充分揭示了户外游戏活动在幼儿园教育中的重要地位。对于户外游戏活动的重视不仅仅体现在教育法规上，近年来，伴随学前教育改革事业的持续健康发展，参与幼儿教育的人都愈发关注起户外游戏活动的组织与开展。

一、户外游戏活动的价值

（一）激发运动兴趣

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种无形的动力，能促使幼儿不断向上、积极进取。户外游戏活动具有激发幼儿运动兴趣的重要价值，满足了幼儿对运动的需求。幼儿园阶段是学前儿童兴趣培养的黄金时期，户外游戏活动本身就是体育运动的一种独特形式，积极开展户外游戏活动，将幼儿从枯燥的课堂中解放出来，有助于激发他们参与体育运动的兴趣。

（二）增强身体素质

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“为有效促进幼儿身心健康发展，应保证适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要。”3-6岁幼儿身心正处于发育的关键时期，组织户外游戏活动对于促进幼儿身心健康成长、增强身体素质具有重要意义。人体各部分器官和神经系统的发育，不仅需要充足的睡眠时间来保证，更与户外的阳光、空气、温度和湿度密切相关。适当参与户外游戏活动，有助于促进幼儿皮肤、神经系统、呼吸系统的发育。

二、幼儿园户外游戏活动的组织策略

（一）丰富户外游戏材料

组织户外游戏时，經常会发生几个小朋友争抢同一个游戏材料的问题，孩子们彼此之间互不相让，谁也不愿意放手。丰富游戏材料解决了幼儿因为争抢发生冲突的问题，同时也为游戏活动的顺利开展创造了更多可能，也通过活动提高了幼儿的安全意识。

投放材料时，要考虑不同年龄段幼儿的不同游戏需求。例如，大班孩子动手能力强、喜欢冒险，可以多投放一些富有变化性、挑战性的材料；中班孩子在发展水平上已经逐渐显现出一定的差异性，可以多投放一些适合不同层次孩子游戏的材料；小班孩子自我意识强烈，他们更倾向于独自游戏，材料的投放种类不必过多，但是数量一定要充足。

（二）积极开展创造游戏

虽然年龄小，但是幼儿极具创造性和想象性，他们思维活跃，有时常常会因其天马行空的思维方式让人大吃一惊。教师对游戏制定了很多规则与制度，但是在实际参与游戏的过程中，很多孩子会产生打破常规进行冒险的想法。这是促进幼儿创造性思维能力和创新能力发展的重要契机，但是反观当下的幼儿园户外游戏活动，很多教师并没有认识到这个问题。

在中班、大班户外游戏组织中，教师应当积极开展创造性游戏，鼓励幼儿在安全范围之内适当进行具有挑战性和冒险性的游戏，这能更好地满足幼儿身心发展需要。例如，允许他们到草丛里面寻找虫子、在沙地上光脚跑、在大树上攀爬、在滑梯上骑三轮车。当幼儿从这些游戏中获得满足时，他们的冒险精神和勇气都会大大增强。

（三）合理分配游戏时间

虽然工作规程明确规定幼儿户外活动时间每天至少不低于2小时，但是多数情况下，由于诸多不可抗力因素影响，户外游戏活动时间并不能得到保障。例如遭遇恶劣天气，又或是夏季、冬季，幼儿参与户外游戏的热情也会相应降低。在幼儿一日活动规划过程中，教师应当合理分配户外游戏活动时间，根据幼儿自身情绪、天气、季节等情况适当调整游戏时间。当大部分幼儿情绪低落、兴趣不高时，教师应该适当减少户外游戏时间；当幼儿全神贯注投身于游戏、热情高涨之际，可以适当延长户外游戏时间。尽量在某一个周期内（一月、一个季度或是一个学期）保证户外游戏活动时间均衡，这则不至于影响游戏价值的发挥。

我之前做过的一项家庭问卷调查结果显示，不少家长也不希望整天将孩子禁锢在教室里面，他们更希望孩子在幼儿园可以获得充裕的户外活动时间。《3-6岁儿童学习与发展指南》同样指出：“珍视游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。”相比较于传统教学，户外游戏活动进一步解放了幼儿的手、脚和大脑，对幼儿更具吸引力。本文分析了幼儿园户外游戏活动组织策略，想要全面达成以上几点当然不是易事，这对教师的领导能力、教学设计能力以及活动组织能力都提出了较高要求。为了帮助每一个孩子健康快乐成长，教师应该付出更多努力，不断增强自身户外游戏活动组织能力。

参考文献：

[1]钱愿秋.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].教育与教学研究，2012.

[2]沈艳凤.“四化”改造满足幼儿户外游戏的需求[J].华夏教师，2016（9）.endprint