蔡建平

(陕西青年职业学院 陕西 西安 710068)

【高职教育教学】

基于ESP教学模式转型下学生学习需求研究及对策

蔡建平

(陕西青年职业学院 陕西 西安 710068)

当前，随着改革开放的进一步深入，社会对学校人才培养提出了更高的要求，特别是单一的英语教学模式已不能满足当前对人才培养的专门用途英语的需求，大学英语的教学模式由EGP教学模式向ESP教学模式转型成为一种必然趋势，ESP教学的目的正是为了满足高职学生学习专门用途英语的需要，而当前我国高职学生英语程度参差不齐，学生英语基础普遍薄弱，在ESP教学模式转型下，从事ESP教学的英语教师不仅要提高自己的专业知识，而且还要解决教学中存在的问题，本文通过对高职院校学生ESP学习需求的调查问卷进行分析研究，探讨如何改进英语教师的ESP教学，满足学生ESP学习的需求。

ESP教学;学生英语需求;英语教师;问题及对策

一、ESP教学特点

ESP(English for Specific Purposes)即专门用途英语的首字母缩略词，与EGP英语不同，EGP强调英语基础知识的掌握，而ESP是与学习者专业相关的英语，其目的是为满足学习者特殊学习需要的英语，与专业性、职业性和实践性紧密结合，为学生就业提供真实的行业英语情景训练，ESP教学重视不同专业学生的英语应用能力和跨文化交际能力的培养，满足不同专业学习者的特殊需要，实现英语学习效率的最大化,满足企业对学生不同专业英语的要求。

二、ESP教学模式下的学生需求调查基本情况分析

2016年3月-5月，对陕西六所高职院校(陕西职业技术学院、西安航空学院、杨凌职业技术学院、陕西国防工业职业技术学院、陕西铁路工程职业技术学院和陕西青年职业学院)与ESP学习相关的学生开展了一次ESP学生需求分析问卷调查。本次调研以学习过ESP课程的高职学生为主体，主要对陕西省的六所高校的学生进行了抽样调查和访谈调查。本次填写调查问卷的学生都是曾经或学习ESP课程的学生，此次调查采用网上问卷方式进行，学生需求调查问卷收回102份(均为有效卷)。此次调查问卷主要探讨以下三个问题：学生自我英语认知情况(9题)；学生对ESP课程的认知(6题)以及学生对ESP教师的期望和要求(英语水平、专业知识和教学法)(5题)涉及三个方面共20个问题。有单选和多选之分 由学生根据自己的实际选填，并在每一方面选择3题进行结果分析。现将问卷调查结果及其分析简述如下。

(一)学生自我英语认知情况

1. 对“目前学习英语是否存在困难”这个问题

表1

如表1所示，认为困难很大的占25.49%，认为有点困难的占59.8%，认为没有困难的占3.92%，不好说的占10.78%。高职院校的学生入学门槛低，特别是近85%的学生英语基础知识薄弱，这源于中学阶段的英语学习任务没有完成既定目标，只有近3.92%的学生学习英语没有困难。这就需要高职院校的英语教师因材施教，教学重在少而精，掌握基本内容即可。

2. 对“目前所学的英语课程兴趣度”这一问题

表2

如表2所示，有趣的占19.62%，一般的占70.59%，不感兴趣的占5.88%，不好说的占3.92%。可见，学生普遍对当前所学的英语课程兴趣度不高，一方面在于学生的基础知识薄弱，英语学习的后续学习无法有效的进行衔接；另一方面在于教材内容无法满足当前学生兴趣的需求，与学生所学的专业内容无关。 这就要求我们英语教师对英语教学进行改革，从教材的选择、课程的设置以及教学方式的转变都至关重要。

3.对“目前的大学英语课程设置需要改革”这个问题

表3

如表3所示，需要的占65.69%，不需要的占1.96%，没考虑过的占24.51%，无所谓的占7.84%。可见，大学英语教学改革势在必行，如果大学英语的教学仍然沿袭中学的教法，势必无法满足高职院校学生的兴趣和专业需求，这就要求高职的英语教学应从EGP教学向ESP教学模式转型，适应当前企业对学生行业英语要求的变化，让学生掌握更多的行业英语，更好的在实际工作中得以运用。

(二)学生对ESP课程的认知情况

1. 对“是否希望学校开设与本专业联系紧密的英语课程”这个问题

表4

如表4所见，是的占88.24%，否的占4.9%，无所谓的占6.86%。可见，近90%的学生希望学校开设与本专业联系密切的英语课程，因此，开设ESP课程成为大学英语教学改革的重中之重。这就要求学校不仅开设ESP课程，还需配备从事ESP教学的英语教师，不仅要掌握精湛的英语知识，还需了解学生所学的专业的知识，因此，培养ESP教师是首要任务。

2. 对“是否有必要在大学开展ESP教学”这个问题

如表5所见，认为必要的占79.43%，无必要的占20.58%。这个结果进一步说明了学生对ESP教学的认可程度。学生认为ESP课程学习的优势可以提高自己用英语进行专业信息交流的能力，扩大专业交流圈不足。与单纯学习大学普通英语相比，更能增强自己就业竞争能力；与单纯学习大学普通英语相比，有利于缩短工作适应期；与单纯学习大学普通英语相比，对工作更具有实用性。

3. 对“哪一种教学方法对ESP课堂比较有效”这个问题

表5

表6

如表6所见，观看视频的占54.9%，案例分析教学法的占29.41%，情景教学法的占67.65%，语法-翻译法的占24.51%，交际法的占50%，以学生为中心的占34.31%。可见，学生们还是欣赏那些教学方法灵活、以学生为中心的与生活情境密切相关的教学方法，教师的教学方法要摆脱传统的以教师为中心的模式，通过现代化的教学手段辅助以当前流行的交际法教学更能调动学生学习英语的积极性。

(三)学生对ESP教师的期望和要求(英语水平、专业知识和教学法)

1. 对“你的老师在ESP课堂中用教学方法有哪些”这个问题

表7

如表7所见，44.12%的教师采用观看视频法，25.49%的教师采用案例分析教学法，41.18%的教师采用情境教学法，31.37%的教师采用任务教学法，43.14%的教师采用语法-翻译法，33.33%的教师以学生为中心进行教学。可见，大部分教师在ESP课堂教学中能够有效的利用各种教学方法来促进ESP教学，基本满足学生在ESP教学中对教师的期望，所采纳的教学方法能够辅助ESP教学有效的进行。

2.对“现在教你ESP课程的教师有以下哪些优点”这个问题

表8

如表8所见，47.06%的学生认为教师能够掌握语言和学科专业知识，能有效地开展英语和专业知识的教学，34.31%的学生认为教师能够相对平衡地讲授英语和学科专业两方面知识，42.16%的学生认为教师能够教授语言知识的同时，重视培养学生听说等交际技能，35.29%的学生认为教师能够运用多种教学方法(如：交际法、情境法)，引起学生兴趣。可见，学生对绝大多数从事ESP教学的英语教师的水平是认可的。学生需要的英语教师不仅具备英语语言教学能力，而且还需掌握学科专业知识，教师在教学的过程中能够运用多种教学方法，同时注重培养学生的听说技能，这些优点促成了ESP教学的顺利教学。

3.对“现在教授ESP课程的教师有以下哪些不足”这个问题

表9

如表9所见，55.88%的学生认为教师教学模式单一，多用翻译或阅读的单一方法，学生学习兴趣不高，46.08%的学生认为教师缺乏对学生听说等交际能力训练，24.51%的学生认为教师不能相对平衡传授英语学科和学科专业两方面知识，22.55%的学生认为教材不适合或难度大，14.71%的学生认为教师课堂多部分时间用汉语组织教学。可见，学生迫切希望教师在ESP课堂教学中改进教学方法，采用多样化的教学模式加强学生的听说等交际能力的训练，同时采取各种措施提高自己的专业能力和英语水平，在教学中能够平衡传授英语学科和学科专业两方面知识，课堂教学多用英语组织教学，选用与学生实际英语水平适应的教材。

三、英语教师改进ESP教学的措施

通过基于ESP教学模式转型下的学生需求研究分析，更加明确了我国大学英语教育改革的必要性和紧迫性，大学英语教学从EGP教学向ESP教学转型成为必然，ESP教学的开展包括教材选取、课程设置、教学大纲设计和编写、教学方法、学习效果、学习效果评估和师资培养等几个实践性环节，而师资培养是ESP教学顺利开展的关键，英语教师通过改进ESP教学的模式，满足学生学习ESP的需要。

1.改进单一的教学模式。传统的英语教学多用阅读、语法和翻译的教学方法，教师教学不是以学生为中心而是以教师为中心，教师在课堂上所使用的是单调的纯翻译或阅读与翻译相结合的教学方法导致课堂沉闷，学生缺乏学习的兴趣。现代的ESP教学应充分利用多媒体和网络资源，通过观看视频、师生互动等方式变单一的教学模式为灵活多样的模式，运用多种教学方法(如：交际法、情境法)，引起学生兴趣，有利于学生英语综合实际应用能力的培养。

2.加强学生听说交际能力训练。传统的英语教学过程中，教师重视词汇和语法的训练，缺乏对学生听说技能的训练，使得学生所学的英语大部分是“哑巴英语”，学生具有较强的答题能力，但是无法灵活的运用英语知识，与外国人进行交流成为空谈。现代的社会需要具有较强英语听说能力的应用型人才。因此，英语教师要积极转变教学方法，日常教学中重视听说的训练，培养学生的听说能力来适应应用型人才的需要，学生可以更加灵活的运用英语这个工具，满足社会对人才的需求。

3.加强学科专业知识的培养。从事ESP教学的英语教师需同时具备行业与英语教学专业背景，但目前英语教师只具有社科背景，而缺乏行业专门知识，英语教师对相关专业领域的浅显的理解不能清晰的表达行业英语的内涵。“要给学生一滴水，自己要有一桶水”，英语教师在教学中要勇于探索，要积极主动与专业课老师配合、沟通，不断学习行业知识，从根本上解决行业与英语脱节的问题，从而使ESP教学有效顺利的进行。

4.加强课堂英语教学的组织。由于高职学生普遍英语功底薄弱，英语教师在课堂教学中多采用汉语组织教学，这极大的阻碍了学生英语听说技能的提高。英语教师应抛开顾虑，用浅显易懂的英语组织课堂教学，可以循序渐进的提高学生的英语听说能力，增强学生学习英语的兴趣，增加学生听说技能的时间，为学生顺利学习ESP打下良好的基础。

5.选取难度适当的教材。ESP教学中教材的选取至关重要，教材不适合或难度过大都会让学生失去英语学习的兴趣。高职学生的英语基础知识难以支撑难度过大的教材。因此，教材尽量选取章节少、篇幅小、有较多汉语注释的来降低难度，减轻学生的心理负担，让学生掌握基本的行业英语即可。

6.强化ESP师资培训。ESP教学不仅仅是英语语言教学，它有自身的词汇、句法和结构模式，不仅具备英语语言技能的训练，而且具有明显的专业内涵，它是语言技能训练和专业知识学习的结合，ESP的教学目的更为明确，即培养学生在目标情境下的实际应用能力，具有更强的针对性、实用性和专业性，ESP教学成败的关键在于教师的专业素养和教学能力。培养ESP师资成为ESP教学顺利完成的重要任务。第一，经常组织ESP教师互相听课、评课，为他们提供学习锻炼、开阔眼界的机会，并通过经验丰富老师的传、帮、带的培养模式来促进年轻ESP教师的快速成长，缩小各高校间的ESP教学差距，并极大地提升国内ESP教学的整体水平。第二，定期邀请国内外ESP专家学者来学校作专题讲座，进行教学理论和研究方法的培训指导；第三，各高校可根据自身实际分批选派一些外语基础好、有一定专业知识的老师去国内或国外的ESP的教学师资培训基地进修学习。

综上所述，通过对学生学习ESP的需求进行分析研究，明确了学生学习英语的基本情况，也了解了学生学习ESP的迫切需要，这就需要提升从事ESP教学的英语教师的综合素质，特别是专业素养，在教学过程中要因材施教，加大英语教改的力度，为社会培养更多的应用型人才。

[1] 张屏.ESP教学下的大学英语教师发展研究《黑龙江教育学院学报》2014-09-15.

[2] 徐郑慧.高职职业外语教学目标及其实现途径《语文学刊(外语教育与教学)》2010-11-05.

[3] 任荣政.ESP教师的标准、队伍建设及专业培养《教师教育研究》2013-09-15.

[4] 张涛;蒋长刚.我国ESP教学面临的困境与前景探析 《商务英语教学与研究》2010-03-31.

[5] 郭剑晶.从需求角度研究高校ESP教师职业发展《湖南科技学院学报》2012-02-01.

ResearchandStrategyonStudents’LearningDemandBasedontheTransitionofESPTeachingMode

CAIJian-ping

(Shaanxi Youth Vocational College,710068, Xi’an,Shaanxi,China)

Currently,with the further deepening of reform and opening,society calls for higher standard for university’s talent cultivation,especially the monotonous teaching mode could not meet the demand of special English on talents cultivation,so the teaching mode of college English transfer from EGP mode to ESP mode has become a necessary tendency.The purpose of ESP is designed to satisfy the request of vocational students to learn English on special intention.The English level among the current vocational college students remains jagged and generally unsubstantial.Under the teaching mode of ESP,requires English teacher not only improve their acquisition but also demand them to solve the existing problems.With the analysis and exploration on the questionnaire for vocational students’ESP learning demand,the essay explored how to improve teachers’ESP teaching and meet students’ESP learning request.

ESP Teaching;Students’English Demand;English Teacher:Problems and Strategies

2017-5-10

课题项目：本调研报告属于2015年陕西高等教育教学改革研究项目重点资助项目“基于ESP教学模式转型下的英语教师职业发展研究”，项目编号15Z44

蔡建平(1969-)，女，陕西西安人，陕西青年职业学院，副教授，硕士研究生，研究方向：专业英语教学和高职教育。

G712

A

1674-2885(2017)03-37-05