刘畅

时至今日，“课程资源”已经日益成为新时期教学改革大潮中的“热词”现象，不断加大开发与利用的力度是有目共睹的，其实质性价值和意义也是不言而喻的。然而我们不难发现，在实际教学过程中，课程资源的开发与利用存在比较明显的“行为乱象”，或者说，目前还缺乏一种战略性指向和战术性指导来进行有效引领。笔者结合高中语文教学的实践与思考，拟就新形势下课程资源开发与利用的策略性构建这一角度，主要从“教材挖掘、生活联系、群文互读、学生体验、科技支撑、学科整合”等六个方面，试作出抛砖引玉式的简要性阐述。

一、善于在“教材挖掘”中捕獲语文课程资源

在“例子”汇集的语文教材中，蕴藏着或多或少、或显或阴的“空白现象”，这就为课程资源的开发与利用提供了相当宽泛的潜在空间。善于以“教材挖掘”为抓手来捕获更加丰富的课程资源，不仅有利于促进学生的进一步理解和体悟，而且有利于不断放大“学用结合”的良好活动效应。以《青年在选择职业时的考虑》为例。这是青年马克思在中学毕业考中描绘出来的宏伟志向，对今天的同龄人来说，依然具有不容忽视且无可替代的指引作用。教师善于以教材为良好支撑，就当前中学生普遍存在的“思想误区”和“短视规划”，教育他们应把追求“个人价值”与实现“社会价值”相互结合，以充分体现语文教育的全面价值。

二、善于在“生活联系”中捕获语文课程资源

“语文的外延与生活的外延相等。”语文教学始终不能远离或摆脱生活元素的涵养和滋润，否则就会陷入“无本无源、镜花水月”境地。就高中语文活动来说，积极开展以生活化为主的开放性教学活动，不仅有利于更好地培养学生的核心素养，而且有利于为课程资源的开发与利用畅通永不枯竭的“源头活水”。如《祝福》教学过程中，笔者提出如下问题——“祥林嫂同时失去了丈夫和儿子，是一种非常可悲又可怜的现象。她与今天的寡妇或失独母亲是一回事吗？或者说，如果生活在今天这种社会的话她又会是什么样的命运呢？”以此引发学生的新旧对比和实际感悟。不仅深化了小说主题，而且对学生进行以学报国的思想教育。

三、善于在“群文互读”中捕获语文课程资源

最近几年来，悄然兴起于校园内的“群文阅读”模式，为课程资源的开发与利用重新提供了一条令人欣喜的重要通道。比如朱自清的《荷塘月色》，是一篇文质优美的写景抒情散文。笔者组织并引导学生在解析内容、体悟情感的基础上，本着“相同主题”原则，还联系阅读了《岳阳楼记》（范仲淹）、《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼）、《茶花赋》（阳朔）、《透明的哀伤》（席慕蓉）等。再如，在教学《拿来主义》时，笔者还联系解读了鲁迅先生的其他作品。如此而为，让学生从类比阅读中既感受了“鲁迅品质”，又了体悟“鲁迅笔法”。由此可见，以“群文攻读”来开发利用课程资源，既可实现“量的扩张”，又能赢得“质的积淀”。

四、善于在“学生体验”中捕获语文课程资源

在引领时新的“课程资源”观下，学生与教师一样，同样是不折不扣的开发者和执行者。不仅如此，在联系实际认知和生活经验基础上产生的“学生自主体验”，更是一种不可多得且弥足珍贵的“动态性生成资源”！如教学《林黛玉进贾府》结束后，笔者以“我眼中的大观园人物”为题，让学生们通过“个体读悟、小组讨论、集体交流”等形式，开展“以读促写、读写互动”活动。有些学生写出了有悖于原著之意的“另类体悟”：林黛玉就是令人敬而远之的“梦中情人”，贾宝玉就是令人不齿的“官二代”，薛宝钗就是可遇不可求的“白富美”，王熙凤就是超然卓立的“成功女性”……这种实际体验，不是一种难能可贵的课程资源吗？

五、善于在“科技支撑”中捕获语文课程资源

以多媒体和网络资源为主的现代信息技术，融“音、像、图、文、动”等优势功能于一体，能够为课程教学活动提供无可比拟的良好支撑，是目前最有实力、最具活力、最有潜力的优质课程资源。在高中语文教学过程中，如果过于忽视或者远离科技信息化教学活动，不仅是一种严重浪费现象，更是不容忽视的教育渎职行为。比如《林黛玉进贾府》，不仅人物众多、活动频繁，而且环境复杂、语言穿越。实际教学中如果借助多媒体演绎《红楼梦》影视中的相关片段，为学生提供无比亮彩的“视听盛宴”，让他们通过“视文互动”开展寓教于乐的学习活动，这种教学效果是不言而喻的。而这在传统教学活动中是根本无法达成的。

六、善于在“学科整合”中捕获语文课程资源

在学校教育中，各类学科虽然具有相对的独立性，相互之间却始终有着一种相辅相成的紧密联系。根据实际需要，积极开展多类学科的知识整合教学，非常有利于从中攫取共同促进、和谐相生的“双赢”教学效果。以《记念刘和珍君》为例。我们应紧密结合历史知识，从“三一八惨案”说起，深刻揭露当时反动政府大开历史倒车并强势镇压爱国运动而制造了一系列流血事件。鲁迅先生创作这一文章，意在纪念为了抗议反动政府而流血牺牲的刘和珍等仁人志士，更是为了揭露当局的黑暗和阴谋，进一步号召国人前仆后继、奋起护国的精神意识。只有这种文史互动的教学形式，才能让学生更好地走入作品，走向作者内心深处。

总之，开发与利用课程资源是不可逆转的，也是实现“滚动学习”、促进“教学相长”的有效载体。我们应高度重视并为之深入探究。

（作者单位：江苏省常州市金坛区第一中学）