李芸

【摘要】在小学数学的众多教学板块中，应用题板块是其中的重点和难点，值得每一位数学教师的认真对待.应用题对学生综合能力的要求很高，部分学生在学习的过程中容易产生抵触情绪和畏难情绪，如果教师不能够加以及时地正确引导，学生的数学学习热情会持续衰退，长期来看，这对学生的数学学习极为不利.为此，教师在实际教学过程中要善于运用恰当的教学模式进行针对性应用题内容的讲解，力求帮助每一名学生都把握住应用题的本质.只有如此，学生才可以逐渐从被动学习的状态转变为主动学习的状态，并促使自身的综合数学素养获得有效的提升.本文就如何在小学数学教学中进行应用题教学阐述自身的观点，希望可以为广大同仁提升班级学生的数学能力做出一份贡献.

【关键词】小学数学;应用题教学;教学效率;教学质量

当前绝大部分教师在进行应用题教学的过程中，多采用板书式的教学模式.此类教学方法缺乏和学生之间的互动，学生在学习如何解决应用题的过程中同样不能够知其然且知其所以然.为此，学生的应用题解题效率和解题质量都得不到有效的保障.教师要重视此类现象的存在并积极做出改善，要不断利用自身的课余时间进行先进应用题教学策略的学习和吸收.如，教师可以从审题、解题步骤以及生活化角度进行相关内容的讲解，并重视课堂时间的留白，给学生足够的独立思考空间.由此，教师的整体应用题教学就可以更上一层楼.

一、教师要重视学生审题习惯的培养

结合多年应用题教学经验来看，绝大部分学生之所以觉得应用题难，很大程度上在于未能养成良好的审题习惯.审题是解决应用题的基础，如果学生在审题环节出了偏差，如看漏一个条件或者理解错一个条件，那么学生的应用题计算结果就会发生错误.部分学生将自身的此类错误归结为“粗心”并不会认真对待，殊不知这是大错特错的，因为一味地放纵此类粗心，学生的应用题解决能力就会停滞不前.为此，教师需要带领学生一步一步学会如何进行应用题审题，并逐步掌握不同类型应用题的不同审题技巧.只有如此，学生的粗心现象才能够逐渐消失，应用题解题正确率才会逐渐提升，自身的应用题学习自信也才可以更上一层楼.

例如，笔者在带领班级学生学习和“圆柱圆锥体积计算”的綜合型应用题时候，为了帮助班级学生能够逐步掌握审题技巧，采用了如下的教学策略：在课堂开始的时候首先给学生出了一道具有陷阱的相关问题：有一个圆锥，底面半径3 cm，高6 cm，现在把它放入一个圆柱形水缸中，水缸高12 cm，底面半径4 cm，请问原本圆柱水缸内高度为11 cm的水面会上升到多少厘米？部分学生一看此题目，不审题，就会直接进行面积计算，从而因忽视原本水缸高度只有12 cm的条件.在学生发生错误，被指出错误之后，学生就会逐渐意识到审题的重要性，自然笔者的教学目的就能够达成.

二、教师要善于设计生活化的应用题以供学生进行学习

数学学科和学生的日常生活息息相关，教师要善于发挥出数学学科的这一特征并进行教学.只有如此，学生才会感受到数学学科的亲切，自然自身的学习动力和学习欲望就可以获得进一步的增长.为此，在实际应用题教学过程中，教师要善于从生活中挖掘出数学问题并将之设计成应用题的形式展现在学生的面前.学生通过此类问题的解决，会逐渐形成运用数学知识解决生活问题的意识，由此，学生的综合数学能力就可以得到明显的提升，自身的应用题解题能力自然可以获得进一步的发展.

例如，笔者在带领班级学生学习和“概率”相关的内容时候，为了有效提升学生解决相关知识应用题的能力，给学生呈现了如下的生活型问题：询问学生，如果我们班级现在由三十名学生可以获得奖品，但是需要通过投票的形式决定，其中奇数号学生可以投1票，偶数号学生可以投两票，请问对大家公平吗？学生对此类问题表现出十足的兴趣，并十分愿意利用所学的知识进行此应用题的解决.最终通过这一题目的学习之后，学生就会有意识捕捉生活中的相关现象，如抽奖，大转盘等.由此，整体应用题教学效果就会得到保证.

三、要重视给学生留有足够的时间进行独立思考

学生应用题解决能力的高低同样取决于学生是否愿意进行独立思考.而学生独立思考能力的培养很大程度上取决于数学课堂的教学形式.部分教师因为课堂时间宝贵，通常会限制学生的思考时间以进行足够量的题目讲解，殊不知应用题教学贵精不贵多，通过典型例题的讲解，给学生留有足够的时间进行独立思考才是应用题教学的正确方法.这是因为，只有学生经过独立思考之后，才可以更加深刻地理解教师的讲解方法，从而起到融会贯通豁然开朗的效果.

例如，笔者在自身实际应用题教学过程中，为了有效提升班级学生的独立思考能力，每一次讲解过程中都会仅准备几道典型的例题，在每一道例题的讲解过程中，都会给学生五分钟的时间进行思考和讨论，并鼓励学生说出自身的见解或疑惑.通过此类方法，每一名学生都会乐于进行未知问题的探索，且会享受这一独立思考的感觉，通过长期坚持之后，学生的独立思考能力就会获得明显的提升，这对学生的应用题学习而言百利而无一害.

四、结 语

每一位小学数学教师都需要重视小学阶段学生应用题解题能力的培养和提升，要能够逐步培养学生正确的应用题解题习惯，并让学生逐步形成解题自信.只有如此，学生才不会畏惧数学，并能够逐步享受数学.也只有如此，学生才可真正达到社会的需求，并在数学学习道路上走得扎实且走得远.教师要勤于思考、不断优化、重视反馈，切忌一叶障目，故步自封.此路漫长，任重而道远.

【参考文献】

[1]李录琴.小学高年级数学应用题有效教学策略[J].现代中小学教育，2017（3）：42-43.

[2]徐菁，许志安.新旧课程小学数学应用题教学比较研究[D].硕士毕业论文，2016（1）：6.