摘 要：自新课程改革以来，有效教学理念引起了我国教育界的广泛关注，能够有效促进学生的进步与发展。小学信息技术课程兼顾工具性与基础性，信息技术教师应渗透人文关怀，积极整合教学资源，从而提升小学信息技术课程教学质量。

关键词：小学信息技术；课堂教学；有效性

在素质教育背景下，对信息技术课程质量提出了更高的要求，教师不仅应传授信息技术知识，而且要提升小学生的信息素养。信息技术课程是我国义务教育体系中的重要构成模块，信息教师应积极创设高效课堂，从而满足小学生的学习需求。

一、 当前小学信息技术课程中面临的困境

当前很多教师注重情境导入环节，在具体应用时过于注重细节，导致前期教学占用很多时间，使得后期课程难以有序完成。某些教师创设的情景缺乏有序性，使教学内容较为繁杂，常常使小学生产生厌学心理；由于信息技术课程的实践性较强，教师在复习旧知识时占用了很多时间，不利于新知识点的讲解与分析，难以达到教学目标。出现上述问题的原因为教学结构不完善或者学生对旧知识的掌握程度不高等，教师未将新旧知识点有效联系，而使复习内容的选择存在盲目性，导致复习课程失去有效性；小学信息技术课程涵盖很多软件操作内容，不同的工具存在的用途与内涵具有差异性，一旦信息技术教师讲解过程缺乏透彻性后，会增加小学生的学习负担。在现代化教育背景下，虽然我国教育部强调以人为本的教学理念，但是某些信息技术教师教学理念较为落后，仅注重理论知识的传输，而忽略了培养小学生的实践能力，降低了课程教学效率。

二、 提高小学信息技术课堂教学的有效性策略

1. 突破教学重难点，引导小学生积极思考

为了确保教师能高效利用教材，教师应构建完善的教材知识框架，同时深入分析重难点知识。教师还应充分了解学生的学习情况、知识基础、实践能力等特征，结合教材内容设置对应的教学模式。譬如在“文件和文件夹的基础操作”课程中，“如何利用文件夹管理文件”属于本课难点知识，不需要全部同学掌握，但是对于课程中的重点知识而言，必须确保全班同学掌握。教师的设计组织能力直接关系到教学效率，因教师在实施教学任务中必须突出设计过程、实施过程，可以在教学中设置下列环节：演示讲解、模仿练习、小组探究等。譬如在《认识Word软件》一课中，“熟记Word软件窗口各组成部分的名称”知识点具有一定的难度性。小学生由于认知体系不完善，实践经验不丰富，同时难以理解较为抽象的知识点。教师应通过演示课件来向学生耐心讲解Word软件的编辑窗口，引导学生上机实践来掌握启動与关闭Word软件的方法。该教学模式能使知识点由抽象化转化为具象化，提升学生对Word软件窗口的认知水平，从而培养学生善于总结的好习惯。又如在“直线工具”一课中，教学目标为下列几点：运用“直线”工具画出直线、设置直线的粗细样式、能运用Shift键画出特定角度直线。教师不应对其一一讲解，避免小学生对教师产生依赖心理，而且不利于培养小学生独立自主的学习能力。教师应向学生讲解前两项较为简单的直线画法，随后引导学生尝试最后一项工具画法。当课程结束后，教师还应对本课知识点进行总结归纳，加深小学生的记忆能力，不仅达到了基础的课程技能教授目标，而且增加了信息技术课程的趣味性。

2. 运用多元化的教学方法，激发小学生的学习欲望

课件演示法是信息技术教师常用的教学模式。不同于普通教室，网络机房空间相对较广，为了确保每位学生能收看演示画面，教师需要定期运用广播软件。某些小学硬件设施不完善，包括计算机数量不够、未联网等，教师可以采用投影的方式来实现演示任务，投影仪能实现快速移动、突出局部等操作，达到良好的教学效果。在现代化教学环境中，教学界涌入了越来越多的教学方法，要求信息技术教师将“解决实际问题”放在教学核心地位。由于多数小学生缺乏扎实的技术基础，同时学习到的操作技能较多，具有一定的繁杂性与难度性，因此为了确保小学生掌握这些技能，计算机教师应引入生活元素，使小学生将学习到的知识点运用于实际生活中，达到学以致用的目的，而非单纯地模仿与记忆。该教学策略有助于激发小学生的探索欲望，在拓展小学生视野的基础上培养其发散性思维与创造性思维。

3. 运用自主探究教学法，提升小学生的实践水平

为了确保自主探究法的有效性，教师应将探究重点放在下列几个方面：通过探究活动满足学生的求知欲望、运用探究策略培养学生善于观察的能力、语言表达能力等。小学生通过经历探究过程来深入理解科学本质。值得注意的是，信息技术教师在指导探究活动时，应多关注学生探究的本质内容，包括科学探究法、学习思维等。由于小学生的个性特征、学习能力具有差异性，教师应提出不同的要求。譬如在第九课：家具设计师——“矩形”与“圆角矩形”工具课程中，教师可以提前布置教学任务，引导学生以小组为单位，自主探究“圆角矩形”的画法，使小学生在探索各个按钮的过程中体会到探索的乐趣。

三、 结语

构建有效课堂是现代化教学中的重要教学模式，在现代化教育理念下，信息技术教师应积极完善教学体系，坚持以人为本的教学原则，使小学生在掌握理论知识的基础上，具备丰富的计算机操作经验，最终提升信息技术教学效率。

参考文献：

[1]刘国庆.提高小学信息技术课堂教学有效性的策略研究[J].神州，2017（17）.

[2]樊勇.巧用教学手段提高小学信息技术课堂教学效率[J].情感读本，2017（14）：62-62.

作者简介：

顾洪萍，广东省广州市，广州市白云区广外附属小学。endprint