韩阳

摘要：大数据时代是社会发展的必然趋势，近些年我国进入大数据时代以后，我国教育机构发生了一些重要的变化，传统教育的整体思路被改变，为大学生和老师带来了全新的时间观念和空间观念。教师行业在发展过程中，逐渐脱离传统教育模式，但是大数据时代也为教师发展带来了较大的挑战，该文笔者在此方面进行简要分析，并给出几项发展对策，为我国教师行业发展提供新的发展思路。

关键词：大数据时代；教师；职业发展

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）35-0190-02

大数据是互联网计算机之后出现的一种IT技术，美国互联网数据中心对大数据做出如下定义：通过高速捕捉、发现和分析，从大量数据中获取价值的一种新的技术架构。大数据在全世界翻起了一股改革风潮，各行各业，以及各种技术都相应的作出了改变，作为为社会输送大量人才的教育机构也在教育模式上发生改变，从现在学生获取知识的渠道来看，教育工作者不再是唯一的知识传输者，学生不再是被动单一的接受教育，学生可以通过网络技术以及其他各种渠道来获取知识，老師也可以通过网络技术寻找新的教学方法，以及获取最前沿的信息，为教育内容提供更丰富的资源，因此老师应该紧跟着时代发展潮流，不断的革新自己，创新教学方法，拓展发展空间。

1 大数据时代背景

1.1 大数据时代概述

21世纪也是大数据时代发展的蓬勃期，但是现在有很多人对大数据的理解范围还较窄，通俗地来说，大数据只是一种数据，数字本身是一种狭义的数据解释，而大数据指的是将同数字相关的信息展开综合处理和分析。例如在教育机构，学生的成绩从表面上来看，两个学生在该科目上的学习情况和学习水平相当，但是如果从分数的结构，深入分析学生的学习成绩，我们就需要从学习基础、学习能力、学习兴趣、学习动机、学习策略等多个方面来着手研究，将这些因素综合到一起就形成了大数据。美国学者对大数据的特点进行综合分析，发现其主要特点为容量大、多样性、速度快以及价值高等。因此大数据不能够看其表面的数字信息，而是应该通过大数据的分析深入剖析其潜在的价值，丰富我们的生活，也提高我们的综合素质。

1.2 大数据时代的教育

大数据时代，很多学生通过网课学习自己的相关课程，在线学习系统可以使学生不受时间和空间的限制，在任何想学习的时间里都可以自主学习相关课程，也可以通过相关软件，与其他同学在线进行互动和交流，拉近不同地域的学生之间的距离，并且可以通过相互交流，让学生能够拓宽视野，了解更多的思想。通过调查发现，大数据时代彻底改变了学生学习习惯，学生不再是被动地接受老师灌输的知识，可以寻找其他途径，与相关人员进行沟通，深入了解该科目的知识，能够提高学生的学习积极性。虽然在大数据时代环境中，教育工作者和学生都能够获得更多的学习机会和资源，但是另一方面，教育者和学生也需要将很大的精力投放在学习先进教学技术和研究上，教育工作者需要不断地丰富自己的知识内涵，保证不被时代所抛弃，也能够更好地发挥自身的价值。

2 大数据时代为教师发展带来的挑战

2.1 信息化教育技术知识方面的挑战

在大数据时代环境中，老师除了具备相关课程的基本知识，以及课程教学方法和学科教学知识外，老师还应该具备相关的信息化教育技术的知识，因为这些知识关系到如何制作相关课件，以及与学科相关的技术操作。不可忽视的是，现在教学课堂中的各种情景模拟、实践教学经验、管理数据的决策等，这些都需要大数据作为支撑，因此老师需要学习这些方面的知识和技术，尤其是计算机以及与其相关的移动终端和教学软件等，如果老师在这些领域未涉及或者是涉及不深，其教学质量很难得到保证。

2.2 教育目标和模式转变带来的挑战

通过近些年的调查数据发现，在大数据时代背景下，传统教学方式逐渐被新的教学方式所取代，现在课堂上老师不再是单一的主体，而是出现了老师与学生双主体结构，在课堂上，老师将理论知识与实践知识相结合，学生可以通过计算机技术学习各种理论知识，并且老师应该将作业以及相关的讨论在课上进行，创新教学模式，形成以学生为主体的教学结构。此外，由于学生可以通过网络技术学习各种科目的基本知识，因此在课上老师不应该单一的为学生讲解理论知识，应该教会学生如何构建学习计划，引导学生学会与其他学生进行交流，培养学生终身学习的思想，提高学生学习积极性，以此来应对大数据带来的各种挑战。

2.3 学习者个性化的学习需求带来的挑战

在大数据时代，如何培养学生的个性化学习特点成为教育工作者重视的问题，个性化学习需要基本的要素：网络信息技术为支撑，为学生提供充足的学习资源，学生选择自己最感兴趣的知识进行学习和研究。学生对课外知识的兴趣远远高于课堂内的兴趣，因此为改变这种现状，应该将传统教学与信息技术的方式相互结合，为学生创造个性化学习的环境，充分调动学生学习的积极性和创造性，多结合课外的知识引入到课堂，让学生在课堂上体会到学习中的挑战性，激发学生学习的动力。

3 大数据背景下教师的职业发展途径

3.1 教师需要具备较强的信息素养

信息素养是由美国图书协会在1989年提出的，在这份关于信息素养的学术报告中我们可以了解到，人可以明确意识到自己应该在何时获取信息、在分析信息内容的同时做好相关的评价工作。由此可见，老师具有较高的信息素养是十分重要的，也是其教学质量的一种保证。在大数据环境下，老师可以通过使用信息技术，在网络上获取更多的教学方法，充分结合学生的情况与网络数据相结合，创新教学模式，并且老师可以在网络上收集相关的资料，例如图片、文本、音频资料等，既能够丰富课堂的教学内容，也能够让学生在感官上体验到学习的乐趣。此外，教育工作者还可以通过网络技术拓宽自己的发展空间。

3.2 教师需要具备较强的实践能力endprint

在大数据环境下，教育工作者需要努力观察学生的学习情况，抓住学生的兴趣关键点，运用大数据分析学生变化的原因，并找到解决办法。教育行动研究指在教育者的执教生涯中，需要针对自身的教学理念、教学方法及教学习惯展开深入反思，结合教学效果不断创新和改进教学模式，达到提高教学效果的最终目的，研究的主要内容是教师的教学实践。教学反思与教学质量息息相关，而教学实践是让老师们更多地看到自己教学中的不足，引发教学反思，以此来提高教学质量，因此在实际教学过程中，教师应该不断提高自身的实践能力，除此之外，教师也应该在线上与其他教育工作者積极交流心得，提高自身教学设计的能力，寻找多样性的教学方法，并且积极寻找途径，转变教学模式和教学内容，提高学生的学习积极性，才能从根本上提高教学质量。

3.3 教师需要具备较强的教学评估能力

在大数据环境中，由于学生的学习需求不同，老师的教学评估体系也相对应发生改变，这种改变主要体现在两个方面，一是教学评估的形成性评估和终结性评估比例发生变化，二是教学评估体系趋向于多样化和个性化发展，但是整体上教学评估体系是促使老师们能够提高自身的专业素养，因此需要大力推崇这种改变，致力于建立一个个性化、多样化和协作化的教师评估体系，培养学生较强的实际应用能力、创造性能力、解决问题的问题。

3.4 教师需要具备较强的终身学习能力

大数据环境下，为老师提供了较多的学习资源，老师可以自主选择学习内容，也为老师提供了自由交流的平台。对老师终身学习能力进行了全新定义，要求老师具备搜寻能力、兼容和整合能力、知识管理能力、信息素养、决策与创新能力等，并且能够适应大数据环境改变带来的不适，不断学习，拓宽发展空间。

4 结束语

现在信息化时代为人们提供更多的获取知识渠道、为人们提供特殊的交流沟通手段和方法，现在很多学生获取知识的能力高于老师，这对于传统教育环境下的老师是一种巨大的冲击，因此老师在整合和运用新技术的基础上，需要不断地拓宽发展空间，努力提高自身信息素养、实践能力和教育行动研究能力、教学评估能力以及终身学习的能力，师生共同努力促进大数据个性化教育的良好发展。

参考文献：

[1] 陈坚林，谷志忠.要求更完善，方向更明晰——对2007 版《大学英语课程教学要求的新解读[J].外语电化教学，2008（1）：3-8.

[2] 李卓.大数据时代背景下大学英语教师自我发展研究[J].中国成人教育，2015（19）：106-108.

[3] 孔繁霞.行动研究与教师专业发展——大学英语教师 ESP 方向[M].南京：东南学出版社，2013：114.

[4] 孙彦彬.大数据时代的大学英语学习评价体系[J].科教文汇，2015（10）：175-177.

[5] 周玉.大数据时代大学英语教师自主发展策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2015（8）：34-35.

[6] 钟志贤，王水平，邱婷.终身学习能力：关联主义视角[J].中国远程教育：合版，2009（4）：34-38.endprint