情境主要指进行言语交际的外部的具体场合。情境教学是指师生将教学内容、角色和场景融合的一种“仿真”的教学组织形式。我们在教学时，应该适时、适度地创设情境，给学生提供互动的平台。激发学生参与学习、主动探究，达到减负提质之效。在教学中，我们可以采取以下几种情境教学法：

一、运用肢体语言展示情境

在教学中我们可以用肢体语言展示相应的情境，来教会学生一些单词。如： 我在教单词smile时，脸上露出微笑，学生就知道smile的汉语意思了。同样angry， disappointed等单词都可以用这种表情面露的方式来教。在课堂教学中，我们还可以通过肢体作出一些动作，让学生在活动中领悟知识。如：我在教现在进行时的时侯，一边请一个学生做出跳舞的动作，一边问：What is he doing？ 帮助学生回答：He is dancing. 通过学生的亲身体验，学生就能理解现在进行时表示现在正在进行的动作的用法了。在课堂教学中，还可以进行group work， 让一组同学作出run，write，play basketball，read a book等动作，请另一组学生用现在进行时来造句。这样一来，学生们都跃跃欲试，大大地调动了他们的积极性，在训练听说的过程中 又训练了学生的表演能力，通过用肢体语言来操练现在进行时，学生很快就掌握了这种时态。

实践证明：运用肢体语言创设的情境进行教学，既活跃了课堂气氛，创造了和谐的学习氛围，又激发了学生的学习兴趣，极大地增强了课堂教学效果。

二、利用教室里的实物创设情境

教室是学生每天学习、生活的地方，教室里有很多我们可以在教学中使用的实物，如：window， door， blackboard， chair， desk等，我们在教学中要充分利用这些实物来创设情境，使学生掌握所学知识。例如：我在教祈使句时，先在黑板上写一些单词，然后说Clean the blackboard. 请值日生来擦黑板。我在课堂中， 说出一些动作，然后要求学生按照我所说的动作做出相应的反应，可以一个、二个或者一组甚至全班同学都参加，在师生互动中学生就理解了祈使句表示请求或命令的用法。再让学生进行两两合作来操练，一个学生发布命令，如Open the door！Close the window！ Open your book！ 另一个学生做出相应的动作。在课堂上，每一位学生都参与英语课堂进行双边活动，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信，从而掌握所学知识。

三、利用图画呈现情境

很多学生比较喜欢图画，图画能给人视觉刺激，能使人振奋。所以我们在教学时要利用图画呈现一定的情境来教授学生相应的知识，使学生融会贯通。例如：我在教牛津英语8B Unit 2 Travelling Welcome to the unit时，用多媒体打出Mount Fuji， the Great Wall， the Leaning Tower of Pisa， the Little Mermaid， the Statue of Liberty， the Tower Bridge的图片，一下就吸引了学生的注意力，在学生熟悉图片和其英文名称的情况下，再进行对话操练，如 ：

A： Whats this？ B： Its Mount Fuji in Japan——a symbol of Japan.

A： What can people do there？ B： They can go skiing there.

通过这样利用图画呈现情境的操练，学生很快就掌握了这些风景名胜的名称以及它们的特点，同时也开发了学生的想象力与创造力。

四、运用游戏体验情境

学习的知识、思考和情境是相互紧密联系的，我们在教学中，可以采用做游戏这种方式让学生学会思考，体验情境。例如：我在教8A Unit 5 Wild animals 时，就让学生做一个小组竞猜游戏，根据对各种动物的描述，猜出各種动物的名称，看一看，比一比，哪组学生猜对的多。如：

It is black and white.It can climb the trees and it eats bamboo. （panda）

It is small and has a long soft tail.It lives in the tree.and eats nuts. （squirrel）

学生们积极思维，主动参与竞猜，这种随和融洽的气氛，伴之以好奇兴奋的探索心理，大大提高了课堂教学效率，同时也培养了学生集体主义精神。

总之，学生是课堂学习的主体，我们在英语课堂教学中，要用肢体语言、教室里的实物、图画以及游戏来创设一定的情境，通过师生互动、学生和学生互动来调动学生的学习积极性，从而实现愉快教学。

【作者简介】郑文华，南京市文枢初级中学。