高顺勇

摘 要：教育源于生活，高于生活，最后也要回归生活。在小学生品德与生活教学中，要帮助学生学会观察生活、热爱生活，在生活中学习，将学习与生活结合起来，快乐成长。就小学品德与生活教学如何回归生活展开讨论。

关键词：思想品德课程；生活；小学生

小学阶段对于儿童来讲，是思维活动正活跃的时期，在这一时期也是学生开始接触社会，形成世界观、价值观、人生观的阶段。在小学期间，将小学品德与生活教学回归生活，对学生形成正确引导意义重大。

一、小学品德与生活教学回归生活的重要性

（一）教育来源于生活。生活为教育教学提供素材，教学经验也来源于生活。学生的品德是在日常生活中逐渐形成的，在对生活的体验和感悟中成长。教育教学离不开生活，在生活中更好地展现。

（二）小学品德与生活教学联系日常生活实际，有利于儿童更近距离、更容易接受和感知，从生活实际出发，理论联系实际，有利于给学生树立榜样，利于学生更加积极主动地学习。小学生在生活中通过自己的行为活动，将良好的思想品德和爱国主义教育落实到行动中，将德与智良好地结合起来，有利于教学质量的提高。

（三）现代教育发展的需要。现代教育教学更注重素质教学，而非填鸭式教学。现代教育更加注重教育实质，将教育教学与生活实际联系起来，小学生在潜移默化中形成正确的思想认知，形成自己的行为习惯。思想品德教学回归生活，更有利于引导学生身心健康发展，实现思想品德教育的目的，是现代教育方式的创新，有利于推动现代教育教学的发展。

（四）单纯的课堂教学，传统的说教教学方式，不符合学生成长的天性。过于压抑、沉重的教学方式和教学任务，压制了学生的天性。小学生在成长过程中失去快乐，被书本包围的同时，失去了与外界的联系，不利于学生的自然成长和全面发展。

二、如何引导小学品德与生活教学回归生活

（一）在小学品德与生活教学中，挖掘教学趣味性，提高学生兴趣。这一阶段的学生好动，自制力相对较差，如果在教学中以有趣的话题引起学生的注意力，吸引学生的好奇心，增加课程的趣味性，就有利于提高教学质量。以往的思想品德课程单纯的说教形式难以达到良好的教学效果，因此，改革以往的教学形式，创新更高质量的教学方式十分必要。

（二）在课程教学过程中，模拟生活场景，教学更加形象化。小学生理解力和感知力有限，单纯的说教方式难以达到有效的教学效果。教学过程中，通过模拟生活中的场景，贴近生活的状态，有利于学生进行感知和理解；通过模拟生活中人物的神态和心理状态变化，以形象、生动的方式展现某一场景，有利于学生积极参与和提高课堂教学质量。

（三）以实际生活为题材，就地取材。教师在小学品德与生活教学中，以身边的真人真事为素材进行分析和讲解，学生可以更近距离地接触例子中的人物，更加贴近生活，更容易感知和领悟。课本中的人物事例较为遥远，学生难以切身感受，以身边的人物、事例为榜样，有利于缺乏生活经验的小学生理解和感受。同时实际生活中良好榜样的树立，有利于提高学生学习的积极性，通过身边人物鞭策自己，有利于学生更真实和形象地感知和模仿。

（四）拓宽教学形式。教学方式并非只有单纯的课堂教学，也并非在学校的教育才算得上是教学活动。对传统教学方式进行创新，对以往教学形式进行改革和探究，提倡更加人文化和具有人文精神的思想与生活教学教育。通过开展具有教育意义的活動和实践，引领学生参加，对小学生进行合理引导，在实践中提升学生个人的思想品德意识，注重理论与实际相结合，提高学生的生活经验，同时提高学生的思想觉悟。

（五）将小学品德与生活教学回归生活，有利于指导学生增加生活体验和经验，相比传统的教学方式，更有利于增强教学的知识性和趣味性。将小学品德与生活教学回归生活，指导学生用心去经历，用心去体验，体验人性的真、善、美与假、丑、恶，体验生活中的幸与不幸，丰富他们的内心世界和感情世界。在教学过程中增加他们的生活体验，在实际接触中感知人与人之间、物与物之间、人与物之间的平衡关系，有利于培养学生从小对社会的认知和判断，懂得取舍和感恩，形成良好的品德素养，为自身的健康成长奠定基础。

小学生的品德教育不仅体现在课堂上，思想教育也不仅停留在书本上，思想道德教育涉及生活的方方面面。将小学生品德与生活教学回归生活，有利于加强小学生对生活的真实体验和感悟，亲身感受和经历使他们在潜移默化中形成正确的人生观、价值观、世界观。教育源于生活，回归生活，这是教育的本质。贴近生活的教学方式更具有知识性和趣味性，探索更有意义的教学方式，将思想品德教育回归生活有利于现代教育教学的发展和进步。脱离了生活的教育是苍白的，不以生活为出发点和落脚点的思想品德教育也是无意义的。理论联系实际，这样的德育才最有意义。

参考文献：

陈孙义.新课改背景下小学“品德与生活”教学方法初探[J]. 兰州教育学院学报，2013（3）：161-162.

编辑 赵飞飞