梅淑芳

摘 要： 对高职《植物组织培养》课程理实一体化教学进行了探索与实践，提出突破《植物组织培养》课程理实一体化教学瓶颈的关键：将“教学小助手”引入课堂教学，突出学生主体地位；建设理实一体化教室，改革实验室管理与运作方式；考虑行业需求标准，建立教学评价体系。

关键词： 植物组织培养；理实一体化；课堂教学

《植物组织培养》是高职农艺类专业一门理论要求较高、实践性强的专业课程。目前，该课程的教学存在着教学重点不突出、理论与实践脱节及教学手段单一等问题。本人结合自己多年的教学实际，对该课程理实一体化课堂教学进行了探索与实践，取得了一定的成效，主要有以下几点经验。

一、将“教学小助手”引入课堂教学，突出学生主体地位

理实一体化教学，在课前需要做充分的准备，包括理实一体化教室、实验用品、材料、示范微课、教学课件等的准备；课中不但要讲解理论知识，而且要进行示范操作及指导学生操作；课后整理各及教学评价等。所有这些工作若由教师一人完成，不能体现教师的主导作用，更不能充分体现学生的主体地位。建立教学小助手团队，可以减轻教师的负担，又能突出学生的主体地位。下面以“铁皮石斛的组织培养”为例说明教学小助手的作用。

1.教学小助手的培养

每年在大一新生中挑选3-4名优秀学生组建教学小助手团队。在教师的指导下，小助手们利用节假日及课余时间提前进行基本功训练，并到铁皮石斛等组培工厂化生产基地及科研院所现场参摩学习，为当好教学助手打下坚实的基础。……