闫春

摘要：本研究采用有效教学实验方法，研究在大学英语教学实际中应用ESA教学模式的可行性和有效性，调查分析ESA教学模式对英语学习兴趣度和能力的影响，研究此教学模式对教学过程进行改善作用，思考教学工作中值得注意的问题并改进措施。

前言

哈默认为，在成功的语言习得有三个特点：一是学习者可以接触到广泛而又鲜活的目的语材料；二是语言习得的最终目标是为了交流，为了实际应用；最后也是最重要的是大量的语言实践的机会。即学习者能广泛接触语言材料；他们为实际交际而学习，因而有学习的动力；他们有机会运用所学的知识。同时他指出，在课堂上学习语言与社会中习得语言有所不同，但若给予适当的条件，学习者仍能学好语和语言习得一样，他们需要交际动力，需要接触语言材料，并有机会运用。因此他提出了课堂语言教学三要素教学方法，即ESA方法。无论什么教学内容，什么教学目的，任何语言教学活动都应该包括这三阶段投入（Engage）学习（Study）和运用（Activate）。投入阶段的目的是激发学生对学习材料的兴趣，兴趣是学生学习的内在动力，投入的方式多种多样，如：游戏、电影短片、挂图、实物模型、小组竞赛等，通过这些活动，充分调动学生学习的积极性和主动性，活跃学生的思维，营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。投入阶段是引起学生注意、激发学生兴趣、明确学习目的和建立知识联系不容忽视的重要教学环节。……