张德波 廖梅吉 周灵

摘 要：本文从课程项目改革、多学科交叉文理渗透、提高师资队伍素质、创新能力培养、校园文化建设等方面对高校人文素质教育培养模式进行了探讨研究。

关键词：人文素质；教学设计；研究

高职高专院校教师的任务是用项目和任务做载体，组织教学，引导学生的学习

过程。要学生有学习的内在动力，就必须设计学生感兴趣的项目。在项目设计过程中我们发现，教师应当掌握一个重要的设计技巧，就是将学生学习的对象（学科知识、能力、做人的道理等）转化为具体的工作过程，转化为产品，或转化为另一个任务的工具。

1.将学习对象设计成“产品”

例如“职业生涯规划”课，学生需要学习大量的知识、理论等内容，要训练大量相关技能。如果教师仅仅按照课本章节，传授相应的间接知识，教学效果显然不好。但是设计出一个学生高度感兴趣的产品（操作无人机），这个课程载体激发了学生学习所有相关知识、训练所有相关技能的内在动力。课程的教学效果得到明显改进。其实，对于学生来说，完成产品的过程，就是知识和理论的应用过程。将课程内容设计成产品，就是促使学生去运用这些知识，而不仅是学习这些知识本身。

2.将学习对象设计成“一个尽可能具体、真实的エ作过程”

例如“思想道德修养”课之爱国篇，用具体的导游项目引导学生学习相关知识、训练相关能力。与单纯讲解间接知识相比，项目教学是通过“知识的应用”过程进行学习，这可以取得明显的好效果。……