苏教版四年级上册习作7教学设计

2018-01-02曹珍珠

祖国 2017年21期

曹珍珠

一、教材内容

苏教版四年级上册习作7，是依据照片写作文，照片共5张，第一张是一只被大货车撞死了的燕子躺在公路上，第2张至第4张是另一只燕子在叫喊和扑打这只死了的燕子，企图“救”走它，第5张是小燕子绝望后恋恋不舍地离开了死去的小燕子。随照片还附了文章的开头：星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨，两只家燕在马路上寻觅着农用车上掉下来的谷子。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事发生了……

二、设计理念

教学时，要体现观察与想象，动物与人类，生活与课堂，说话与写作，学习与创新的五大教学理念。要把动物人格化，运用设身处地法，想象燕子的语言、动作、神态，逐步诱导学生把自己看成一个演员，进入画面中燕子的角色，写出有真情实感、富有教育意义的作文。

三、设计意图

第一项任务是让学生了解燕子是人类的朋友，对人类有不可替代的贡献。第二项任务是让学生知道：只有能打动自己的文章才能打动读者。第三项任务是让学生明白：演员只有设身处地，完全进入故事中的角色，才能演出真情实感。第四项任务是让学生设身处地地从小燕子的角度作想，进入角色， “想燕子之所想，急燕子之所急”才能写得真切感人。

四、教学重点：指导学生观察照片，想象画面内容，大家讨论，指导写作。

五、教学难点：把动物人格化，运用设身处地法，想象燕子的语言、动作、神态，逐步诱导学生把自己看成一个演员，进入画面中的角色。

六、教学流程：

（一）情景导向，激趣入课

1.运用课件播放动画片歌曲《小燕子》以及小燕子飞翔和捕捉虫子的视频录相（感受燕子的美丽、可爱、活泼以及对人类的贡献）。

2.我们班上有位同学叫李玉燕，你还知道谁的名字中带“燕”字，说明什么？（燕子是美丽灵敏的，人们是多么喜欢燕子。）

3.了解预习情况。

（1）一只燕子一年吃多少害虫？

（2）读了《巴尔扎克写作的一个故事》有什么感想？

（3）优秀演员演的电演为什么可以催人泪下？

（二）观察照片，分析画面

第一幅图：这只燕子怎么死了？结合下图想想，它可能为谁而死？（告诉学生，五幅照片是一个完整的故事，要相互联系地看。）

第二幅图：来了的燕子和死去的燕子可能是什么关系？请同学们讨论一下（或夫妻关系，或母子（女）关系，或父子（女）关系，或朋友关系，让同学们自行决定。）“同学们在家中与谁的感情最深？这只小燕子与谁的感情最深？”我们把它们假设成什么关系最好写（母子（女）关系）？能不能假想老燕子是为了保护小燕子而死的（能，说说老燕子是怎样保护小燕子而献身的）？你在心里把自己看成演员，你就是那只死了父母或其他亲人的小燕子，你会怎么样？小燕子会对老燕子说什么？

板书：图一：为谁而死？

图二：关系、喊；

第三幅图：小燕子有什么语言、动作、神态？

第四幅图：小燕子又有什么新的语言、动作、神态？

板书：图三：哭、拍、喊；

图四：哭、拍、喊；

第五幅图：小燕子为什么离开了？它还会说什么？

板书：图五：绝望、悲诉。

设计意图：引领学生先了解燕子，再把燕子人格化，继而运用设身处地法，逐步诱导学生把自己看成一个演员，进入画面中的一个角色，因此，学生“变”为燕子，对燕子有了深刻的感情，打开了写作的思路，掌握了新的思维和写作方法，学生的情感及价值观都得到了提升。

（三）教师诱导，学生说文

1.教师点拨：刚才同学们已经说了，电影分明是假的，但却能引人入胜，有时催人泪下，是因为演员全身心地投入到角色之中，“想角色之所想，急角色之所急”，才能演得逼真。

设计意图：对于小学中年级来说，说是写的基础，在学生说的过程中，教师可以及时启发，也可以让同学们补充内容。有了说的基础，学生相互启发，写的内容就丰富了，就连后进生也能在听的过程中，有话可写了。同时，对于提高学生多方面的素质起重要作用。