黄从林

摘 要：实验能够帮助学生建立正确的物理概念，加深对物理规律的理解，提高学生观察现象分析问题的能力和培养学生的动手能力。这些能力既是高考考查的重点也是今后学习和工作的必要能力。一方面实验考查一直都是高考必考部分，这部分内容考生的得分率很低；另一方面其他理论题型也面临“物理建模”难的问题，若在复习过程中多给学生通过实验展示的方式来讲解问题有利于学生分析能力的提升，因此在高三的复习中实验有着不可替代的效果。下面就我在教学中的一些做法和想法分三个部分阐述。

关键词：高中物理；实验；复习课；作用

在物理实验总复习中，我们不应孤立地看待一个个实验，而应该从这些实验的原理、步骤、数据采集与处理方式上的异同上，给这些实验分门别类，从而组成不同的实验板块。各种角度重新组合新的实验板块，比如按照测量型与验证型可把实验分成两大板块，按能进行图像处理数据和不能用图像处理数据又可以把实验分成两大板块。我们可以提示学生这样划分板块，但把一个具体实验归类于哪个板块，这要学生来思考，比如说用图像法处理数据，学生们熟悉的是验证牛顿第二定律和测定电源电动势和内电阻等实验，不过画出的图形一般是直线，否则不好处理，这给予学生们思考的空间。实验过程在理论讲解过程中更多需要教师课前设计好实验或是以图片﹑视频等形式展现物理过程，让学生能用所学物理知识来分析实际问题从而有助于学生抽象思维的形成，例如空间中的力学分析﹑电磁学综合问题等。

一、实验教学有助于充分调动学生的兴趣

实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，是枯燥的高三学习充满活力进而引导他们热爱科学。兴趣是推动人类认识活动行为的重要动机，中学生的好奇心很强，对各种新的知识都感到新鲜。教师应当抓住学生的这种心理特征，激发其学习动机，把这种滞留在表面的“新鲜和好奇”，激发成真正的求知兴趣，转化成潜在的学习动力。例如在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛，实验结果却超乎学生的意料之外。这些意想不到的现象，不但会引起学生浓厚的兴趣，而且还能发掘学生主动探索其中奥秘的内在学习动机和对学习物理知识的渴望，从而培养了其学习兴趣。特别是演示实验，生动、直观、形象，极易引起学生的直接兴趣，增强学生学习的积极性，对发展学生的智力和能力以及学好物理可以产生定向推动和激励作用。

二、通过实验培养学生的观察能力、思维能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力

培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。一篇文章写了这样一件事，在有中国学生和外国学生的课堂上，老师出了一道题，问：现在是九点一刻，再过多长时间，时针和分针重合？中国学生听后赶忙拿出纸和笔进行计算，而国外学生则不慌不忙地抬起手臂，将腕上手表的时针和分针调至重合，可想而知，中国学生费半天劲，结果还不一定正确，而国外学生的答案实践就出来了。这件事充分说明了我们的学习习惯于理论的计算，而国外学生则善于实践；同时它进一步反映了我们的教育历来只重视了培养学生“做题”的能力，而忽略了学生“做事”的能力。而检验人才水平的高低最终不是看“做题”的能力，而是看“做事”的能力。“做题”与“做事”对于人的锻炼是有很大差别的。前者是虚拟的，后者是真实的。“做事”不仅需要智力，还需要协调能力以及情感、毅力等各种因素，比“做题”需要的能力更全面。实验是培养学生动手能力、观察能力的最佳途径，因此要尽可能地创造条件，让学生亲自动手实验。实验还可以培养学生的创新能力。教育改革，最重要的就是培养学生的创新能力。它不仅表现为学生对知识的学习和应用，更重要的是发现问题，并积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性及积极改造自己和改造环境的能力。现行教材中的实验就由原来的验证性实验转变为探究性实验，通过教师分解问题，学生逐步分析、探究、讨论、展示达到思维的升华。因此实验在培养学生创新能力上发挥出应有的作用。

通过实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。

我们知道，許多物理概念和规律都是从大量的具体事例中抽象出来的，在教学中，实验可以帮助学生通过物理现象、过程获得必要的感性认识，帮助学生理解物理知识、深化与活化已掌握的物理知识，建立与其它物理内容的密切联系，可以使课堂教学得到不断的延伸，既渗透了学科思想，又培养了良好的学习习惯。故实验在学生对教学内容获得直观感性认识，建立概念和规律，理解和掌握物理知识方面是不可缺少的重要环节。

物理学是一门实验科学，物理学的研究和发展都离不开实验。因此，高三复习时必须重视物理实验的复习，注重对学生进行实验技能、实验方法和实验思想的培养，进而培养和提升学生观察现象、分析现象，以及发现问题、提出问题、解决问题的能力。我想若在高三实验复习上有所突破，必对学生整体物理水平的提高有很大的促进作用。

参考文献：

[1]崔志峰.浅谈新课改理念下高中物理复习课的教学评价[J].中学课程辅导（教师教育），2017，（15）：11.

[2]纪文杰.抛锚式教学模式在高中物理实验专题复习课中的实践探索——以“验证机械能守恒定律”为例[J].物理教学探讨，2015，（06）：28-32.