肖慧明

（辽宁轨道交通职业学院，辽宁 沈阳 110000）

基于翻转课堂的动态网页设计课程项目教学研究

肖慧明

（辽宁轨道交通职业学院，辽宁 沈阳 110000）

翻转课堂是将教学时间和内容相应调整，将学习主动权转移给学生的一种新式的教学模式。为了发挥翻转课堂的教学优势，文章结合动态网页设计课程项目教学这一具体的教学活动，探讨了翻转课堂的应用思路，为适应我国教育发展水平，改进现代化教育教学过程提供参考。

翻转课堂；动态；网页设计；教学

1 何为翻转课堂

翻转课堂又称为“颠倒课堂”，是将教学时间和学习内容予以相对调整，并且将学习的主动权从教师转移给学生，进行角色转变的一种新式的教学模式。翻转课堂的应用，其出发点是基于现代化信息技术的快速发展，教师不再占用宝贵的课堂时间予以教学内容的讲授，而是有效地利用视频、论坛、网站等网络资源让学生进行自主性的学习，而将课堂时间回归教学本质，更多进行交流互动、学习内容总结的过程。翻转课堂使生本理念充分得以贯彻，学生真正成为学习的主人，学生主动学习成为翻转课堂的关键，学习过程也更加多元化、灵活化，学生的参与度得到空前的提高，这与我国当前推崇的新课改理念都相得益彰。

翻转课堂一般具有4个方面的特点：（1）辅助教学视频简短，教学视频的应用作为翻转课堂中重要的教学载体，其有别于传统的视频教学，翻转课堂中每个视频都相对简短，一般控制在10分钟左右，并且视频播放的时段集中在学生注意力高度集中的时间段。（2）教学信息清晰，翻转课堂利用简短的教学视频，并且每个教学视频的内容单一，教学信息清晰明确，针对性较强。（3）教学流程得以重构，利用翻转课堂，教学过程压缩在了10分钟左右（有的甚至将教学过程都放置于课外进行），剩余的课堂时间学生可以通过交流、互动探讨学习内容，教师根据学生的反馈情况进行总结、评价，整个学习流程得以重构。（4）复习监测方法更加有效，利用翻转课堂，整个复习监测可以在视频开始或结尾给出，学生可以带着问题学习或者进行总结式的问题探讨。

总之，翻转课堂充分地利用了现代化的信息技术、有效调整了学习时间和师生的角色，是改进现代教育教学方法的有益尝试。下文将结合动态网页设计课程这一具体的学科，探讨翻转课堂在其中的应用。

2 当前动态网页设计课程项目教学存在的问题分析

2.1 教学内容抽象性较强，学生学习难度较大

动态网页设计课程的课程难度就在于“动态”两个字，动态网页设计并不是简单的网页超文本标记语言（Hyper Text Markup Language，HTML）界面设计，还包括业务数据处理以及后台数据库的设计、操作等内容，当然根据不同的业务需求，可能还会涉及诸如WebService，框架，模板等技术，这较之于传统的静态网页设计学习难度有了极大的提升。一些学生由于动态网页的前置课程学习学习效果不理想，在进行该课程学习时，往往有了更大的难度。另外，由于后台数据库操作的具体编程语言都不尽相同、数据库选择都存在一定的差异性，导致整个教学内容相对抽象，因此，应对动态网页设计课程项目教学过程中存在的教学内容抽象、学习难度大成为该学科学习的困难所在。

2.2 学生学习的积极主动性差，自主学习能力亟待加强

在进行动态网页设计课程项目教学学习时，学生由于缺乏必要指导、自主学习能力和学习主动性较差，在自主学习时往往不能根据计算机应用类课程的特点采取相应的应对措施，学习效果往往不尽人意，久而久之学生学习的兴趣和动力便会受到影响，从而形成恶性循环，影响动态网页课程教学的学习质量。除此之外，动态网页设计课程学习过程中知识点纷繁复杂，知识点如不进行及时的归纳和熟练的实践，容易导致知识点的遗忘，这对系统性和结构性较强的动态网页设计课程同样会带来不小的学习困难。由此可见，破解当前学生学习过程中积极性差、学生自主学习能力薄弱的现状同样非常关键。

3 引入翻转课堂的动态网页设计课程项目教学设计

3.1 加强动态网页设计课程项目教学整体规划

翻转课堂的关键在于学生利用视频进行自主性学习，并且很大程度上都将学习过程放置于课堂之外进行展开，因此，教师做好整个教学过程的翻转规划则成为关键。一方面教师应对动态网页设计课程项目教学内容进行进一步的梳理，使得整个内容体系和层次结构都能进一步得到细化处理，为制作小视频做好内容铺垫；另一方面，应对教学内容的重点、难点以及疑点部分予以再归纳，将每个知识内容尽量压缩在7～8分钟之内，做到取舍有度、层次清晰，以突显翻转课堂中视频教学的单一性和针对性特点。由于计算机应用课程内容相对枯燥、乏味，建议在翻转课堂的视频讲授过程中，尽量采取项目式的教学模式，通过简短的小项目，将整个知识结构融入其中，提升教学的趣味性和实践性。总之，教学整体规划作为翻转课堂开展的基础，具有重要的意义。

3.2 提升教师的翻转课堂掌控能力

翻转课堂的有效应用还得益于教师对于课堂的宏观掌控能力，一方面，由于学生已经对相关的学习内容进行了自主式的学习，那么课堂中则重点是对相关内容的再次巩固、拓展、总结和评价；另一方面，在学生进行互动交流学习的过程中，教师做好“旁听”工作，以学生的交流和反馈的情况为基础，在此基础上予以总结、拓展和评价工作。表面看来，教师在整个教学过程中的功能看似弱化了，实际上则是要求教师具备更加有效的课堂掌控能力，面对如此灵活、互动性较强的翻转课堂，如何能把控好这些关键点，无疑是对教育教学工作的更高水平要求。因此，从教师的角度而言，提升自身的课堂把控能力有利于翻转教学模式的展开。

3.3 做好教学角色的转换

从上文的论述可以看出，翻转课堂对于师生角色互换有了更加明确的要求。首先，教师的作用从以往一言堂中解脱出来，成为学生的引导者；其次，学生学习的主体性得以加强，这必然要求学生有着更加积极主动的学习态度和学习能力，否则在翻转课堂中依然被动，无法适应这种新式的学习方式；再次，在实际的操作过程中，无论对于教师、还是学生都是一次大胆的尝试过程，会存在这样或者那样的诸多问题，因此，教育教学活动中涉及的利益各方学校、家长、教师以及学生都应进行良好的沟通，营造良好的学习氛围，提升翻转课堂应用的有效性。总之，角色的互换，是未来教育教学活动中必然的结果，在翻转课堂中也应积极地去尝试。

3.4 提升教师信息化技术水平

翻转课堂在应用过程中，从视频的制作、视频的发布、视频教学反馈和交流应用等诸多过程都对计算机信息技术应用水平有着一定的要求，很难想象，没有计算机技术的支撑是如何完成翻转课堂的有效实施。因此为了提升翻转课堂的应用过程的有效性必须加强教师的信息化水平，尤其是针对计算机类的课程，其本身就是计算机信息技术的学习，更应该通过不断学习提升相关技术的应用熟练度，以此为动态网页教学开展发展课堂奠定坚实的技术基础。

3.5 拓展交流沟通平台

在进行翻转课堂进行沟通交流的时候，应从两个方面进行加强，一方面是课堂沟通互动的有效性提升方面，翻转课堂将学习内容在课外进行，那么课堂中有大量时间对重难点以及学习过程中的困惑点进行交流和互动，通过交流，不同学生可以发现彼此学习过程中的优缺点，并以此对自身学习过程中的不足之处予以改正；另一方面，除了课上的沟通交流，在开展翻转教学的时候还应从课下教学予以加强，课下的沟通交流平台不外乎网站、电子公告牌系统（Bulletin Board System，BBS）、微信交流群等，学生可以在这些交流平台之上进行发言、互动，内容不限于教学内容，教师根据学生互动、交流情况作出适当的调整，不断完善翻转课堂的应用性。

3.6 通过其他途径弥补翻转课堂的不足

翻转课堂的有效应用，需要大量的人力、财力以及物力作为支撑，往往会由于技术水平应用不足以及相关设备的有限性，使得翻转课堂不能有效地发挥其功能；除此之外，再加之，一些教师的惯性思维和学生的积极主动性不能得以有效的发挥，同样会限制翻转课堂的功能的发挥。因此，在具体实施应用过程中，应灵活地进行选择和设计，利用传统教学过程中教师的“权威性”予以弥补，总之，翻转课堂作为教学改革过程中有效尝试并不是万能的，还应借助于其他手段予以修正和提高。

4 结语

本文以动态网页设计为例，通过简述翻转课堂的相关概念以及当前教学现状，分析介绍了翻转课堂的动态网页设计教学项目应用，为进一步提升翻转课堂在教学过程中的应用提供参考。

[1]郑丹青.网络环境下动态网页技术课程翻转课堂的教学设计[J].电脑知识与技术，2016（20）：173-174，176.

[2]曾晨曦.基于“翻转课堂”的高职课程项目化改革研究与实践—以“网页设计与制作”课程为例[J].美与时代，2016（8）：116-118.

[3]许巧丹.职业高中网页制作课程翻转课堂教学模式应用研究[D].杭州：浙江工业大学，2016.

Study on teaching of dynamic Web page design course scheme based on flipped classroom

Xiao Huiming
（Guidao Jiaotong Polytechnic Institute, Shenyang 110000, China）

The flipped classroom is a new teaching mode to adjust the teaching time and contents, to transfer the learning initiative to students. In order to give full play to the teaching advantages of flipped class, this paper combines dynamic Web page design course scheme teaching, a specific teaching activity, explores the application idea of flipped classroom to provide reference for adapting to the level of educational development in China and improving the process of modern education.

flipped classroom; dynamic; Web design; teaching

肖慧明（1984— ），女，辽宁沈阳人，讲师，硕士；研究方向：图像处理，大数据分析处理。