杜 凤

（辽宁石化职业技术学院，辽宁 锦州 121001）

信息技术环境下多元考核评价体系实施路径探究

杜 凤

（辽宁石化职业技术学院，辽宁 锦州 121001）

信息技术在校园中的推广应用，为学生的学习提供了更多元的样式与途径，正是这种多元的学生方式召唤出了以信息技术为基础的多元化考核评价体系，有效颠覆了传统考核评价模式过于单一的局面。文章从多元化考核评价的必要性出发，给出多元化考核评价的具体方式，希望以此促进我国多元化考核评价方法的有力推广。

信息技术；多元；考核评价；实施路径

美国教育学家在20世纪提出“教估”这一概念之后，教学评估体系在国内外教学中得到发展与应用，并且随着“互联网+”在校园中的各个角落发展与渗透，教学评价体系也在信息技术环境的影响下形成了更加多元的评价模式。近年来，各个学校在教育改革的号召中，不断对自身的教学模式进行大胆的改革，并在教学模式的不断摸索与探究中取得了良好的成效。其中，各个学校都将信息技术与学校的课程教育进行了融合创新，在多元化教学考核评价体系上也形成了深刻的认识，通过信息技术形成的多元考核评价体系，有助于教师对自身的教学模式反观，并对教学方案进行调整，有效地提高教学质量；同时，基于学生的角度，其也更能辨析自身当下的学习进度与学习状况，借助评价系统形成的客观反馈，来形成良好的学习习惯，对教师、学生以及教学活动的高效开展大有裨益。

1 多元评价体系的内涵

教学多元化体现在除了注重学生的一纸成绩之外，还对学生的自主学习能力以及综合运用能力进行了关注。并通过建立阶段性的学习目标，保证学生养成良好的学习习惯，结合教师的及时跟进与检查学生的学习过程，来开展多元化的考核评价[1]；评价内容多维化体现在不但评价学生的学习成绩，还评价学生的学习态度、作业完成情况、小组合作情况等；评价主体多样化体现在教学评价不单单由教师的评价组成，还加入了学生自评以及互评的评价信息。

2 教学多元考核评价的必要性

2.1 课程教学的要求

教学评估是提升学生学习质量的重要保证，通过多元化的教学评价体系，教师可以对学生进行更深入的了解，在这个基础之上，通过因材施教的方式有效提升学生学习的兴趣。同时，通过多元的教学考核评价方式，学生也能更加客观、全面地了解自身的学习状况与同学的学习状况，通过这样的方式，在课堂上创建良好的学习氛围与风气，全面促进学生多元化发展。

2.2 信息化技术环境的要求

信息技术是借助科技手段，实现的一种人机交互的系统。信息环境对学生自主学习能力产生了重要的影响。学生在信息化的学习环境中，可以充分地发挥自身学习的主观能动性，明确自身作为学习的主体，并根据信息技术的优势，自由合理地安排自身的学习进度，改变传统教育中只能一刀切似的教学模式[2]。宽泛的信息技术教学平台也显著地促进了学生多元化的发展趋势。在面对多元化的学习过程中，传统单一的考核评价方式受到了严峻的挑战，通过形成性的评估方式来评价学生的学习过程，莫不是鞭策学生取得良好学习效果的一种方式。

3 教学课程多元考核评价体系的构建

3.1 建立教师教学记分册

教师可以通过记录学生日常表现的方式，来体现多元考核评价体系的内涵。日常记分册主要记录的内容包括学生在日常生活中的出勤率、课堂讨论状况、网上自主学习情况、阶段性测试、小组活动、课外书面作业以及学习档案袋等多项内容[3]。并将平时考核的总成绩设为总成绩的40%，将其中的每项分数设置为相等的分数，依照学生的完成状况适当评分，并及时将分数记录在对应学生的教学记分册上。将学生得到的平时成绩在期末考试之前公之于众，使学生对自身的表现建立充分的认知。

3.2 建立学生课程学习档案

课程学习档案的建立可以根据课前表现、课中表现以及课后表现情况等3个阶段的表现状况进行统计。在新学期伊始，教师可以收集学生对自己这学期的具体学习规划，并形成一式两份，由老师与学生分别保管。课前学习档案的建立主要包括学生课前预习情况、学生课前资料查询情况等内容；课堂中的学习档案建立主要包括学生上课的态度、课堂笔记记录情况以及参与课堂讨论的积极性等内容；课后学习档案的建立内容主要包括学生和后作业的完成情况、课堂学习内容的复习情况、课外拓展学习情况以及第二课堂的参与情况等内容。教师通过收集学生的作业、检查学生的笔记、学生之间的互评与自评等方式，来实时监督学生的学习状况，并在期末之前，将总结的学习档案展示给学生，使学生对自身的学习进度与效率进行分析与总结。

3.3 建立学生自主学习档案

很多学生没有形成自主的学习习惯，导致即使经过课堂引导与教育，学生的学习状态与兴趣还是没有显著提升。为此，教师可以针对学习主观能力不强的学生建立具体的学习进度与学习方案，通过督促学生建立学习方案的方式，激发学生自主学习的意愿，并将自主学习过程中遇到的问题记录在学习档案中，教师可以根据学生建立的学习档案与问题集锦，了解学生的自主学习能力以及学习期间遇到的主要问题，通过学生建立的自主学习档案，分析学生自主学习完成的效果，并因此作为多元化的考核评价方式。

3.4 建立学生日常学习与课堂学习的观察记录

教师建立对学生的日常学习观察与课堂学习观察的主要方式是通过课堂学习状态观察、教师与学生谈话、作业完成质量以及网页留言等渠道。例如，将学生在课堂中的积极性与参与力度、与同学的合作效果等作为课堂的观察记录，通过网路媒介，记录学生在学习状况的反馈情况；以及通过面对面沟通方式，了解学生对学习的认知与态度等课上与课下综合的方式进行考量与记录。

3.5 学生互评、自评与教师评价下相结合

教师可以指导学生通过正确的方式对自身的学习方式与学习状况进行客观的评价，确保学生通过自我评价的方式对自身的学习状况进行客观的了解，并且可以通过这样的方式使学生在日常生活中也开展对自身学习情况的检查。同时，学生之间的互评也是一种科学合理的评价方式，同学在日常的课堂与私下活动中都有着大量的交集，通过学生之间相互进行评价的方式，也能使学生看到别人眼中不一样的自我，通过互评与自评的相对比的方式，保证学生能够形成更加客观的认识与反思[4]。同时，教师作为更加成熟与客观的第三方观察者也可以为学生提供不一样的评价视角。

3.6 进行期末卷面考试

卷面考试不失为一种考核学生理论掌握能力有效考核评价方式，但是在多元化的考核评价号召下，只将卷面考试成绩作为总体成绩的50%，并将日常建立的学习档案、课堂与课下的观察记录、学生日常出勤以及学生自评、互评与教师评价相结合的方式构成对学生进行多元考核评价的总成绩，通过这样的方式，来客观地估量学生多元化的学习素养。

4 结语

教学多元化评价体系在信息技术以及教学模式的召唤下应运而生，对于教师了解学生，制定合理的教学方案与激发学生的主观能动性具有至关重要的作用。为了切实强化多元化的评价体系对教学过程的正向影响，教师在教学过程中需要对学生课前、课中以及课后的学习态度与学习质量进行综合考量与评价，并结合学生自评、互评与教师评价结合的方式，给予学生一个客观的评价，并通过最终的卷面考试构成多元化的评价体系。

[1]施佩娟，蔡飞，朱剑萍.高职教育成效的多元评价体系及设计实施思路[J].上海城市管理，2016（1）：94-95.

[2]王占可.构建高校思想政治理论课考核多元评价体系研究[J].思想理论教育，2016（4）：65-69.

[3]邓春生，刘伟华，余亚微.大学生英语自主学习能力多元评价体系的构建[J].老区建设，2016（10）：59-62.

[4]杨靖，郭敏亮.利用多元评价体系提高生物化学实验课的教学效率[J].现代农业科技，2016（21）：289-290，292.

Exploration of implementation way of multiple assessment system in information technology environment

Du Feng
（Liaoning Petrochemical Vocational and Technology College, Jinzhou 121001, China）

The promotion and application of information technology in the campus, to provide a more diverse style and way for the students to learn, it is the multiple way to summon the multiple assessment system based on the information technology, effectively subvert the traditional assessment of the evaluation mode that is too single the situation. This article embarks from the necessity of the multiple assessment, and gives the concrete way of multiple assessment, aiming to promote our country multiple assessment method of the powerful promotion.

information technology; multiple; assessment; implementation path

辽宁石化职业技术学院2016年度学院课题；项目编号：LSHYQ1602。

杜凤（1982— ），女，吉林梨树人。