黄欣欣 湖南师大附中梅溪湖中学

探析计算机辅助中学英语教学中存在的问题及解决措施

黄欣欣 湖南师大附中梅溪湖中学

计算机辅助教学技术正被广泛使用，并且在中学英语学科中发挥了积极作用。但由于我国互联网起步晚，计算机辅助教学基础薄弱，在计算机辅助英语教学中也出现了许多问题，本文就这些问题进行分析并探讨其解决方案，以便计算机辅助教学在中学英语中取得更大进展。

计算机 辅助教学 英语

英语是当今时代国际交流通用的主要语言之一，在国际政治、经济、科技、文化等方面的交流中发挥着非常重要的作用。因着这个原因，我国早就在教育行业推进英语的教育和学习，英语更是走进小、初、高、大学的课堂，成了学生们学习的主要学科之一。并且，随着计算机技术的不断更新和发展，计算机辅助教学走进了课堂。但由于受到网络普及较慢等其他限制，计算机辅助教学还是存在很大的问题，如教师们仍然局限于使用PPT，这一单一的辅助工具。因此，笔者拟从英语这一学科入手，从多方面多角度探讨计算机辅助英语教学的现状。

1 计算机辅助英语教学优点

1.1 激发学生对英语学习的热情

计算机教学拥有多方式、新颖化、趣味性等特点，与青少年活泼热情的性格相契合，满足了青少年对趣味课堂的追求，从而使得青少年积极参与课堂，有助于教育教学的开展。如，英语教学中可以加入视频、音频，缓解学生的审美疲劳，减轻教师的教学负担。

1.2 创造了轻松愉悦的教学氛围

学生在学习的同时感受到了计算机辅助教学带来的乐趣，又区别于教师“填鸭式”教学方法的沉闷，使学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。

1.3 加快教学节奏，提高教学效率

计算机辅助教学在某些方面可以弥补英语教师在课堂上教学的不足，如声情并茂的朗诵，标准范文的示范。此外，教师与学生的高频互动，一方面利于学生消化吸收课堂内容，同时在不知不觉间加快了教师上课的节奏，形成一幅“你追我赶”的画面。

2 计算机辅助英语教学的不足

2.1 忽视中学英语学科特点之思想性

英语作为一门国际通用语言，有其思想性与情感性。思想性体现在教师在教学过程中，主动引导同学们思考，培养学生的发散思维，同时学生也应主动与教师进行眼神或语言交流。而在现实教学中存在的情况是：教师站在多媒体面前侃侃而谈，不停地翻着PPT，全然不顾在座学生是否吸收、或者跟上其的节奏。一堂课下来，老师讲得尽兴，可学生一头雾水，脑子里只有几张PPT的图片。

2.2 忽视中学英语学科特点之情感性

情感性则体现在教师与学生的情感共鸣上。英语课文是有情感的，文章本是艺术表达的载体之一，凝聚着作者的智慧与情感。在教师指导教学的过程中，文章中的情感需要被感受到，从而引起学生对作者的情感共鸣。然而计算机是冰冷的机器，不具备像人一样表达情感的能力，多媒体上的几行短短的文字永远也不能代替教师在课堂教学中的情感导向的作用。

2.3 单方面表演，学生参与度不高

英语需要每位同学主动开口去说，尤其是英语口语能力的培养。在现实教学中会存在这样的情况，教师利用计算机为同学们播放英语短视频，提高同学们关注度的同时带领同学们感受纯正的英语发音，但往往前者的目的达到，后者却鲜有成效，其中最大的原因便是：“听”地道的口语并不能代替“练习”地道口语。作为中国人，纯正口语不是与生俱来，练习是必不可少的过程，平常生活中学生几乎没有机会开口说英语，此时在课堂上就更需要同学们积极开口说英语，跟着视频诵读等。

2.4 课堂内容超量，专注于速度却忽视了效果

由于计算机多媒体传达信息速度快、耗时少等特点，课堂上老师传达的信息量大大增加，学生为了跟紧老师步伐，只得放弃思考的时间，导致囫囵吞枣，教学效率不高。

3 计算机辅助英语教学的改进原则

3.1 英语学科化原则

中学英语计算机辅助教学要体现出英语教学的特点和授课程序，决不能以降低甚至牺牲学生的文字阅读与口语表达能力为代价。忽视这一原则，就会混淆英语学科与其它科的界限，使英语教学丧失其鲜明的个性和特征。总之，中学英语计算机辅助教学课必须要明确的是，计算机是辅助的作用，而英语才是主角。

3.2 辅助性原则

中学英语计算机辅助教学的形式多种多样，但决不能停于表面的花哨。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，现代教育技术是手段，计算机无法代替教师，只能辅助教师，帮助师生充分挖掘知识的内涵，更好地完成教学任务，体现出其应有的价值。

3.3 以学生为主体原则

学习是主动思考、积极深入的过程。在计算机辅助教学中，多媒体是作为教学过程中帮助学生积极学习、主动构建知识的认知工具。因此，中学语文计算机辅助教学不应将精力放在活泼生动的动画视频，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的束缚，从而提高学习效率。

[1]陈欣.中学语文教学计算机辅助教学解析[D].2001

黄欣欣，女，汉族，单位：湖南师大附中梅溪湖中学，职称：学生，学历：高中，研究方向：计算机技术。