黄鹤 四川职业技术学院

行动导向法在计算机基础教学中的应用

黄鹤 四川职业技术学院

计算机基础教学的主要目的是保证学生能够熟练掌握计算机基础知识。将行动导向法应用在其中不仅能提升学生学习的积极性，还能提升计算机基础教学质量。本文就此展开了讨论，详细分析了如何在计算机基础教学中，应用行动导向法提升学生实践能力。

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目前，行动导向法已经成为职业教育的主流模式。它不仅仅能引导学生主动学习，还能改变传统教学模式，提升学生的实践能力。为此，计算机专业教师应当积极转变教学理念，结合计算机基础教学实际，合理应用行动导向法，从而促进学生的学习。

1 行动导向法的优势

行动导向法是以学生为中心，着重培养学生的实践能力。而且，行动导向活动能够充分发挥出学生的主观能动性，促使学生参与到教、学、做于一体的学习中。最重要的是行动导向法更加注重学生个体能力的培养，引导学生自主选择、决策，真正提高学生的综合能力。

另外，就计算机基础教学而言，其实践性比较强。结合更加偏重培养学生实践能力的行动导向法，能有效增强课堂的学习氛围，提升学生的实践能力、创造能力。更何况，职业教育主要就是以就业为导向，在学生学习阶段加强学生职业行动能力的培养也是非常重要的。

2 行动导向法在计算机基础教学中的应用

2.1 精心设计项目

在计算机基础教学中，实践行动导向法应当实际考虑不同岗位对人才的需求，而后以实际岗位职责为载体，引导学生通过完成项目，获得分析问题、解决问题能力的提升。需要注意的是教师应当确保设计的项目能够涵盖所有知识点，并符合实际教学需求。

另外，设计的项目还应当满足以下要求：一是要贴近岗位实际，贴近学生生活，从而充分调动学生学习的积极性；二是要能够真正引导学生综合应用已学过的知识解决项目问题，突出项目的实践性、实用性。三是要根据学生的认知水平，合理把控项目难度。四是教师要突出学生的主体地位，并对学生加以引导，使其能够顺利完成项目任务。

2.2 合理分组

教师还应当根据学生实际合理划分小组。一般情况下，每个小组人数可控制在4到5人左右。同时教师还可以要求学生小组推选出组长，负责项目的传达、指导等。需要注意的是在划分小组时，教师要尽量根据学生的学习状况，合理搭配小组成员。

2.3 实施项目任务

项目实施的阶段就是小组成员按照计划完成指定工作的过程中。该阶段是行动导向教学的核心。通过项目完成，既能培养学生的团结协作能力，也能充分发挥学生的自主能力。

在此过程中，教师主要就是引导学生运用所学知识，进行思考，并将其应用在项目的完成中，最终提升学生的专业能力。例如，在Word表格的具体教学过程中，可以采用这种项目教学法。教师安排学生以全班同学为目标，预制一个叫做“毕业生信息登记表”的表格。这份表格的制作不仅需要学生对该表格的制作进行具体策划；学生还要学会如何确定资料、如何采集信息，如何确定数据等各个环节。策划完成后，具体操作如何分配，如何安排，又是如何复查，最后又是如何确定信息的有效评价，所采集信息是否都是有效、有用资料等，都需要学生学会处理，这就锻炼了学生的综合处理问题的能力。

3 行动导向法在计算机基础教学中的常见应用形式

行动导向法的应用方式多种多样。教师在应用过程中应当依旧教学实际、教学目标选择合适的行动导向教学模式。比较常见的几种行动导向教学方式如下：

（1）情境模拟教学。这种教学方式是指教师通过搭建接近真实的情境，来引导学生进行实践，从而使学生在实践活动中获得知识与技能的提升。比如在PPT制作的学习中个，就可以设置为客户讲解案例的教学情境。这样不仅能提高学生对PPT知识的掌握能力，还能为学生以后的工作奠定良好的基础。

（2）案例教学法。主要是指教师以典型案例为主要研究对象，在课堂上精进行讲解，使学生在案例剖析中熟练掌握相关知识。比如在有关网站知识的讲解中，教师就可以选择比较典型的网站进行讲解，从而让学生直观、形象地了解到网站知识。

（3）项目教学法。主要就是以课程项目为依托，设计项目任务，引导学生参与到项目的计划、决策、实施、评价等阶段中，最终使学生获得实践能力的提高。比如在表格知识的学习中，教师可以让学生尝试制作表格。这样学生就能够注意到表格制作中的每个细节。

综上所述，行动导向法对于提升计算机基础教学质量非常有效。为此，教师应当重视结合教学，合理设计行动导向法的应用步骤，并选择合适的应用方式，充分发挥出行动导向法的优势，从而提升学生的计算机基础知识应用能力。

[1]杨桂冰.行动导向法在计算机教学中的实践分析——以《计算机应用基础》课为例[J].2011,(08):178-179.(2011-08-01)[2017-08-09].

[2]熊朝阳.行动导向法在计算机基础教学中的应用[J].产业与科技论坛,2012,11(17):147-148.[2017-08-09].