王琛 长沙商贸旅游职业技术学院

文科高职计算机基础课程体系建设和改革研究

王琛 长沙商贸旅游职业技术学院

现如今，计算机素质是学生综合素质的具体表现形式之一，使得计算机基础教育成为教育教学体系中的基础课程。文章立足于高职文科生特点，深入探讨文科生高职计算机基础课程体系改革策略。

文科 计算机基础课程 改革

信息时代背景下，高职计算机基础教学发展机遇与挑战并存。计算机在各领域的渗透，使得企业用人需求也发生了变化，大学生务必要具备较好的信息素养、计算机操作能力，才能够胜任日后的工作，为本专业提供服务。但当前，高职计算机基础课程面临着诸多问题，如地域差异带来的基础差别、忽视文理过分统一及考试考核方式单一等，导致计算机教学质量大打折扣。因此，加强对文科高职计算机课程体系改革的研究非常必要，提出相应的措施，提高教学有效性。

1 高职文科生特点

与理工生不同，文科生对数理知识掌握偏少，计算数字、逻辑推理等抽象思维能力较为薄弱，且动手能力有限。但文科生自我表现意识、形象思维更强，他们对于某一门知识的理解，常常会与具体环境、背景等联系到一起，能够从宏观层面上思考问题。故高职文科学生对于计算机基础知识的学习，在理解和掌握水平方面滞后理工生，尤其是针对公式、函数及数制转换等方面的学习难度较大，在长期学习过程中，如果教师一味灌输，势必会引起文科生反感，出现厌学情绪。

2 文科高职计算机基础课程体系改革策略

2.1 把握文科专业特点，优化教学内容

教改前，充分了解和把握学生性格、特点及兴趣等信息，能够为教学改革提供更多支持。计算机教学要避免以往一本教案讲授所有专业的方法，应加强与不同专业特点相结合。如经贸专业要强调电子商务、数据库教学，教师要把握岗位特点，创设真实的教学情境，对计算机知识进行解构和重构处理，提高教学针对性。对于文科专业来说，教师要以文科具体专业为对象，构建全新的教学模式。同时，还要积极探索以文科专业需求下的教学规律，借鉴并改进，真正意义上做到以点带面，快速应用和普及新教学模式，实现对文科人才信息素养的培养。

2.2 以学生为本，优化任务设置

新时期下，教师要充分尊重学生主体地位，在教学中，尽可能多的采用项目导向式、任务驱动式教学方法，准备好教学案例，引导学生能够在问题驱动下解决问题，学习和了解知识。对于任务的而设置，应把握以下几个要点，一是典型性，确保各项任务渗透至学生学习全过程，选取专业中典型的案例，更好地适应时代发展。二是层次性，将任务细化为基础、提高及创新三个类别，根据学生基础知识掌握情况布置针对性任务，使得全体学生都能够在原有基础上有所进步和发展。如针对会计专业学生而言，可以先让学生学习excel基础，然后学习excel管理财务数据项目提升，针对部分感兴趣的学生，可以鼓励他们学习access数据库应用知识。而对于人文专业来说，要侧重学习Word方面知识，并结品牌设计案例等强化学生对基础知识的把握。三是趣味性，文科生学习和掌握计算机知识的重点在于为日后工作提供服务。结合文科生特点来看，应尽可能选择趣味性、实用性知识，让文科生能够做到学以致用。

2.3 丰富教学方法，提高教学效果

针对文科生擅长形象思维、表现力优势，教师可以采用启发式、互动式等多种教学方法，调动学生学习兴趣。如在经贸专业PowerPoint教学中，教师可以布置三个任务，一是推介方案基本构架基础任务；二是推介方案对象的插入，难度中等，能够在一定程度上提高学生能力；三是推介方案模块、动画的设计，该项任务是学生对基础知识有所把握基础之上，适当提高难度，具有创新性。通过这种方式，能够充分调动学生参与热情，使其通过上网等途径收集多方面知识，以此来提高教学效果。推介之后，教师要加强对学生任务完成过程及效果的评估，采取师生、生生互评方式，帮助学生明确自身存在的不足，并在日后学习中加强学习，提高教学有效性。

时至今日，高职院校文科生培养要顺应社会发展趋势，针对文科生计算机基础教学来说，要加强对文科生特点的把握，将计算机知识与专业、行业特点整合到一起，创新出全新的教学模式，培养学生自主和创新能力，促进学生信息素养提升，掌握基本的计算机操作技能，使得学生能够在岗位就业中发挥能动性，提高教学效率，从而为社会输送更多优质的人才。

[1]张会丽.高职非计算机专业计算机基础课程体系建设[J].现代计算机,2013(20):36-38

[2]刘乃瑞,徐志立.文科高职计算机基础课程体系建设和改革研究[N].北京青年政治学院学报,2011，20(03):72-77