岳伟 湖南大众传媒职业技术学院

基于Adobe Audition软件的音频编辑课程实践教学探索

岳伟 湖南大众传媒职业技术学院

高职学生基础较弱，在没有任何音乐基础和软件技能的情况下，怎么才能吸引学生的兴趣？答案是改变课堂。音频编辑是一个较新的方向，音频编辑课程没有太多资料和素材可供参考，只能由教师大胆创新和改革，在教学中不断总结经验，找到新颖的教学方法，提升学生的操作技能和创新意识，提高课程的教学质量。

音频剪辑 课程实践 教学探索

音频编辑在各类影视作品、动漫游戏作品及多媒体作品中是不可缺少的一个环节，它广泛应用于影视动画、游戏、广告、广播电台、文化传媒公司等领域。音频编辑人员应了解音频素材的应用规律，这有助于灵活使用编辑技术提高影视作品整体水平。

可以进行音频编辑处理的软件有很多，本文主要以Adobe Audition为例。

Adobe Audition是一款专为在录音室、广播设备和后期制作设备方面工作的音频和视频专业人员设计，提供先进的音频混合、编辑、控制和效果处理的软件。无论是要录制音乐、无线电广播，还是为影视作品配音，或为视频游戏设计声音，都可以借助此软件完成。广告设计与制作专业的广告创作需要用Adobe Audition来完成广告的声音部分。

《音频剪辑》课程是高职广告设计与制作专业为让学生更好的制作影视作品的声音部分而开设的专业核心课程。通过本课程的学习，要求学生能够掌握数字音频的编辑与处理，既掌握一定的理论知识，又要求学生掌握影视广告、影视片头、游戏音效等方面的配音制作方法，同时，要求掌握音频编辑软件Adobe Audition的使用和操作，从而创作有特色和高质量的影视广告。另外，还要求学生具有一定的创新能力，能根据情景进行数字声音录制、处理、合成。

按照不同的工作内容，高职学生所面向的数字音频编辑处理职业岗位主要包括:录音师、音频编辑员和音效特技师。录音师的工作任务包括音频设备架构与调试、录制能力、为角色配音；音频编辑师工作任务主要包括单轨界面对音频素材的剪辑技术和音视频结合处理技术；音效特技师的工作任务主要包括多轨界面中常用的简单编辑技术和为音频素材添加各种效果的方法。

高职学生的文化基础较弱，选择的专业也没经过深思熟虑，上课有种非常被动的状态。而广告设计与制作专业《音频编辑》课程的专业性较强，对于没有任何音乐基础的学生来说有些地方比较抽象，如果按照传统教学方法，很多学生将很难集中注意力，甚至会产生一定的厌恶心里，更不用说自主探究和思考了，在这样的情况下，教师要创造性的设计课程，挖掘某些学生已经具备的音乐方面的如唱歌、吉他等能力来活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性，让学生对音频编辑的技术学习产生浓厚兴趣。

1 音频编辑课程实践教学创新和探索相结合的实验教学法

1.1 将学生放置在课堂的主体地位，激发学生兴趣是前提

教师要将学生放置在课堂的主体地位，课程前期就要激发学生的兴趣，把大部分时间交给学生，不必面面俱到,要适当预留空间让学生去探究,提高学生的动手能力,让学生能利用课堂有效时间完成对教学任务的了解与认知,进而达到掌握方法、锻炼技能的目的，同时也会使学生有学习的成就感，对后续的课程产生强烈兴趣。

因为音频编辑的专业性，学生对课程的理解很模糊。在面对这样一门新课程的时候，首要的是要使课程能吸引学生的注意力,使学生对课程产生学习主动性。兴趣是最好的老师,没有兴趣，课堂会变得死气沉沉，老师无趣，学生更无味。如果学生没有基础,教师可以引导学生欣赏教师应用音视频编辑合成技术制作的学生自己参加的文艺晚会或其他活动的音视频作品，激发学生的求知欲望和学习兴趣。当学生亲身感受到自己的声音、视频可以经过编辑合成技术的处理后变得这么优美、动听,还可以添加丰富、神奇的特效的时候,学生学习的兴趣和动力自然就会增强。同时，老师也要积极探索能提升学生兴趣的案例和方法，才能更好的推进课程的建设。

1.2 以任务为载体，模拟真实实训环境，在实训中让学生掌握技能

因条件有限，目前大多数高职院校不可能单独为了一门课程而购置过多专业设备，所以，在没有专业录音室和录音设备的情况下，我们怎么利用有限的资源和硬件带动学生学习的积极性是我们不得不面对的问题。

数字音频编辑的优势在于我们可以利用简单设备来模拟真实的专业声音处理环境，并完成我们的学习任务。《音频编辑》是一门相对较新的课程，目前没有更多的案例和书籍可供参照，所以该课程留给教师发挥的空间很大，同时也给教师提出了非常高的要求。处理得不好，学生没有兴趣，后续的课程任务也会很难进行下去。所以在该课程近两年的教学过程中，笔者边根据相应教材设计课程，同时在课程开展期间根据学生的学习和反馈意见不断挖掘新颖的实训方法，也陆续摸索出了一些非常值得推广的经验。下面简要介绍一个。

在学习怎么样录音的教学环节时，如果按照传统的教学方法，我们不但要受制于没有监听耳机、专业声卡、电容话筒等一些专业设备的限制，同时学生在完全没有音乐基础和软件不熟练的情况下自己单独录个素材也很难完成教学任务，就算完成也达不到效果。所以，笔者在这一环节设计的方法是全班一起录制一首歌。首先，提前让班级确定歌曲并分配下去学习，保证每人都要开口唱，这点很重要，然后老师找到伴奏和视频，并带上一套专业点的录音设备，如监听耳机、话筒和支架等把实训室打造成一个简易的录音室。在实训室里，学生不但自己唱还要自己录音，每个人都在相互交流和沟通中学会完成属于自己的部分，最后老师将所有人录制的声音发下去，学生各自完成整首歌曲的编辑和输出。这样做的好处一是提升了学生的兴趣，让学生能感受到专业录音室的操作流程而不只是停留在PPT和教师的嘴上；二是让学生真正的掌握了录音这一环节的操作；三是带动了班级的学习气氛并锻炼了学生个人的勇气。

1.3 通过重构和重配经典影视作品的人声和音效，完成音频编辑的进阶训练

当学生对软件基本掌握以后，须进一步增加难度完成进阶实训。模仿经典影视作品中的人声和音效是一个非常不错的方法。

本环节可以分组带任务完成教学。首先，以组为单位选择某电影片段或某电视广告为小组任务，然后小组成员根据原作品的内容进行模仿，要求人声、音乐和音效都要尽量和视频的内容匹配，也可以趣味性的重构和重配人声和音效。这里人声部分，需要小组成员都上阵配音，秀出自己的声音。音乐部分是用原来的还是根据自己重新配的人声另选音乐，需要各小组分析讨论。而音效部分也需要小组各成员一起通过Adobe Audition进行声音采集和编辑完成。最后再让大家互相交流,比较优劣。这样,不但可以发现各自的不足之处，还可以提高自身音视频编辑合成的实际操作能力。通过任务驱动实训，不但可以有效调动学生学习的积极性，增添了趣味性，还能让学生在完成实训任务的过程中进一步巩固前面学习的录音和编辑技能。

《音频编辑》的后续专业课程是视频剪辑，因为二者联系较为紧密，教师可以要求学生把在《音频编辑》课程上完成的歌曲作品、影视重配音作品拿出来，根据自己的作品来拍摄和剪辑音乐MV或自制影视片段，这样用一个实训任务贯穿两门课程的教学，前后课程有非常好的联系和承接性，学生的兴趣和技能水平也会进一步得到提高。

1.4 创作广播作品或个人音频作品，进一步释放学生的创新思维

音频编辑课程的目的不但要让学生能熟练操作Adobe Audition软件，还要能让学生利用软件来创作个人作品。

创作离不了创意，要把自己的创意表达出来，不但可以通过平面的方式、视频的方式，还可以用声音的方式展现。视频离不开声音，没有了声音，视频将变得索然无味。但声音是可以独立存在的，这是声音的优势。受传统思维影响，现在还有很多人认为声音相对于视频来说不那么重要，这是一个很大的误区。各种广告大赛，平面作品的数量永远是最多的，其次是视频作品，广播作品数量往往很少。当然这和广播这种媒介形式的现状有关系，但消弱并不等于消亡。正因如此，我们才更有必要去创造以比现在更有魅力的声音存在形式。大学生要勇于创新，随着移动互联网的快速发展，自媒体的快速传播，这些都给我们当代大学生提供了一个非常好的平台。打造属于自己的音视频作品，在网络上互相交流和学习，是一种非常有效的进步方法。经常有学生利用网络资源和热点话题将自制的音视频作品链接发给我，咨询修改意见，我都会给与鼓励。不管是模仿还是翻唱，喜剧还是恶搞，关键是要去做，只有做才会有进步，只有做才能发现自己的潜能，才能激发自己的创新意识。

老师们还要鼓励学生多参加国内各级别的电影大赛、广告大赛等，通过作品来检验学生的创新意识和教学效果。2017年，广告设计与制作教研室学生参加多个省级广告大赛获得了几个一等级，很好的激发了其他学生的学习热情，诱发了学生的学习兴趣。

2 以兴趣为前提，搭配阶梯式实训教学方法，提升技能型课程的教学质量

让学生对课程产生兴趣，不但要求教师有一定的人格魅力和渊博的知识积累，还要有能让学生学到东西的课堂。《音频编辑》课程目前可以借鉴的资料不多，所有的教案和实训案例都是笔者自己设计和搜集而来。没有借鉴，就需要老师勇于创新，大胆改革，在教学中不断总结，不断调整，不断合理。先让学生对课程产生兴趣，然后由浅人深，循序渐进的将每个实训项目都设计成一个小型工作流程，同时不断提升学生的操作技能和创新意识，才能提升课程的教学质量。当学生对一门课程有了兴趣，教师不用花很多的时间和精力，学生就能自主完成学习任务。

对《音频编辑》课程实践教学提出的创新教学方法旨在使学生能够更好的掌握音频作品的策划与编辑制作能力、动手实践能力、创新能力；激发学生的学习兴趣、调动学生学习积极性及提高学生自主学习的能力，使学生能适应影视制作中对于声音方面的工作要求。

[1]王翠，杨青.浅谈数字音频编辑课程体系的构建[J].东方教育，2014(10).

[2]陈晓兵.基于Protools软件音频编辑实践教学的探索[J].文学教育，2016(3).

[3]何国雄.生本理念下的《音视频编辑合成技术》教学方法[J].新课程下旬，2013(12).