张世龙��

摘 要：师爱，它包含了教师对全体学生的热爱、尊重、理解和期待。这是教师的一种高尚的道德情操，把爱奉献给每一位学生。师爱，是班级管理中的一剂良药。

关键词：关爱；尊重；理解；知心；转化；温暖；达理；管理

教师的关爱，教师的期待，会对学生产生巨大的感召力和推动力，激发和鼓舞学生克服困难、积极向上，并且对学生的智力、品德和个性的发展有直接的影响。前苏联教育家马卡连柯说：“没有爱，就没有教育。”“教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。”这种爱，是党、国家、民族对下一代的关怀信任期待的综合表现。班主任工作千头万绪，爱，应贯穿于关注每一位学生在成长教育过程中的每个细微之处。

一、 班主任的形象至关重要

教师在学生心目中的形象应该是什么样子？应该是严师，更应该是知心朋友。从事班主任工作二十多年，笔者有这样一个感受，解决了自身的形象问题，真正地成了学生信得过的知心朋友，那么教育方式自然也会从“限制”“约束”“封锁”转化为“启发”“疏导”“开放”，并能把具体的教育方法从“指令性”，转为“指导性”为主。这个观念转变的实现正是需要用爱去关注每一位学生为桥梁而开始的。

学困生存在于每个班级，因为后进生是相对于“好学生”而存在的。尽管人数不多，但负面影响很大。学困生的产生是多方面的：一是来自家庭环境及家庭教育的不良影响；二是周围社会环境的一些不良影响；三是来自本身智商的高低；四是来自身体素质及个性的偏差；五是来自教师本身的知识修养，教育不当所造成的。对待学困生，作为班主任应有更多的耐心，从生活中多给他们关心和温暖；在学习上应给他们多吃偏饭，细心辅导，力求让他们“吃饱”，感受到教师对他们的关心；在思想上引导他们鼓足勇气，坚定信心，克服自卑心理，从而达到“转差为优”的目的。作为“人类灵魂工程师”应该去发现、挖掘他们身上的优点，从而带动他们学习的积极性，这对学困生转化尤为重要。万万不可使他们身上的长处被短处、缺点所掩盖。比如，我们班的张伟同学，今年六年级，曾三次留级，常常逃学，纪律很差，上课不能安心听讲，下课常与同学吵闹打架、班上不少同学告他的状，我曾多次找他谈心，他为自己的行为找各种借口、理由，可以说油嘴滑舌。不交作业，敢以各种谎言搪塞，叫人好不气恼。但我冷静下来去思索、去想，这个学生“事多”，但他曾多次在运动会上取得好的成绩。通过多次家访，我对张伟同学有了更多的了解，就让他当上班里的体育委员，参与班级管理。他对工作热情很高，于是便因势利导：“体育学的好，同样能为祖国争光，但光学体育是不够的，小学阶段应全面发展。假如你打算将来报考体校，文化课也是必考科目。”他渐渐明白了一些道理觉得教师是真心为他好。抓住这一有利时机鼓励他在学习上树立信心，克服了消极因素。这样调动了他内在积极因素，使他坚定了学习的信心，上课注意力集中了，慢慢的作业也按时完成了，打骂人的次数明显减少，学习、纪律得到了好转。通过不到一年的努力，张伟同学已是班上一位中上游学生了。摘掉了他戴了多年的“差生”帽子。当时若采用棍棒加在身上或冷眼相看的教育方法，绝不会有今天这种结果吧？

面对性格各异的几十个学生，班主任必须心中有数，有针对性地做好工作。要关注每一位学生，从细处着手。就是班上的优等生你也不可疏忽大意。我教过的一个学生叫张楠。这个学生性格活泼开朗，遵守纪律，学习努力，学习成绩很出色……一句话，就是那种可以让老师放心的学生。你说像这样的学生，作为一个班主任老师，还能为她去劳神吗？不曾想到的恰恰是她，让我感到了自己的不足，感到了对学生成长中的关心还有欠缺。我有一个习惯的做法，就是每天下午课外活动去教室辅导学困生的作业或跟他们聊聊天，我希望把他们的学习抓上去或了解他们心里想法，对我的工作有帮助。没想到的是有一天我收到了一封信，是张楠写给我的。信里写道：当我看到老师和一个个同学谈话时，我是多么羡慕，我也希望老师能找我说说话。当我的渴望一次次的变失望时，我感到了一种失落，一种苦恼。我何时也能够享受到老师的一次关爱呢？看到张楠同学的信，我很有感触。一个优秀的学生，在成长的过程中，也离不开班主任老师的关心和安慰。把精力用在一些问题学生身上，也要关注好学生的心理需求。一个好老师，在感情上对所有学生应一视同仁。照顾到每一个孩子的心理需求，这就是智力开发之外的感情投入吧！

二、 理解和尊重学生，给学生以亲近感

1. 亲近感。这是教师对学生以生活的关怀体贴为起点而产生的对教师的依恋性情感体验。在教师对学生的教育工作中，无论知识的掌握、智力的发展，还是品德的培养，无不同学生的情感体验联系在一起。如若教师捧上一颗赤诚之心，学生必会以其特有的敏感，经过自己的观察和体验，看出老师的善意和对自己的真诚爱护，就会对教师产生一种亲近感，自然也就敞开心扉，乐意听从教师的教诲。反之，教师如若没有爱心，不关心、爱护学生，随意损伤学生的自尊，就会引起学生的反感，造成师生之间的对立。师生之间的沟壑一旦形成，教师要想把它填平，就不是那么轻而易举了。

2. 理解感。教师若想取得学生的爱戴、支持和好评，就要善于体察学生、理解学生、时时关注学生。小学生由于自己的年龄特征，爱动、调皮、管不住自己、自控能力差，教师不要以成人的目光去看待他们，不要认为他们是故意捣乱，而应该善意地去引导他们、帮助他们。

3. 尊重感。每个孩子都有自尊心，随着年龄的增长，学生的自主、独立意识逐渐增强，他们从教师对自己的情感中，可以体验到教师对他们是不是理解和尊重。每一个孩子都想追求完美的尊重，老师应该成为他们的塑造者，而不应该成为他们的破坏者……教育也該多点儿“人情味”少一点“火药味”。尊重他们可以使教师们教得舒心，学生学得开心。

三、 结语

把爱奉献给每一位学生。平等对待每一位学生。班主任工作，要做好，理解和尊重孩子，给孩子以亲近感，树立良好的师德形象是很重要的。没有爱，就没有教育。确实如此。作为班主任更应该动之以情，晓之以理。有爱才能动情，动情方可达理，达理才入人心。对待好学生和后进生都应如此。用爱去关注每一位学生，才能使班级管理上台阶。