摘 要：现代信息技术的飞速发展给英语教学带来了巨大推动力。英语信息化教学已成为信息技术发展的必然趋势。本文以建构主义理论为指导，分析了英语信息化教学的意义，探讨了英语信息化教学的实施方案，以提高英语教学的整体水平。

关键词：信息技术；信息化教学；实施方案

现阶段我国英语教学面临着严峻的挑战，随着现代信息技术的快速发展和网络技术的推广应用，在全球化的语境之下，传统的英语教学模式已不能适应现代学生个性化发展和职业发展的需要。教育信息化势在必行。教育部为推动素质教育并推行现代信息技术在教育范畴应用，在2012年3月颁发了文件《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，规划提出要推动现代信息技术与课程教学相结合，运用信息化教学手段开展教学活动，建立以学习者为中心的教学模式。这一规划为推动教育信息化改革提供了明确的指导方向，同时也为改革传统的教学模式，创新教育理念和教学模式创造了有利条件。

1 信息化教学的内涵概念

教育信息化是将信息技术应用于教学活动和教育教学管理当中。（张志远，2007：14）信息化教学是指在教学过程中将各种信息技术与学科的有效整合，建立一个信息化教学环境，实现一种新的教学方式，既能充分发挥教师的主导作用，又能通过“自主、探究、合作”的原则充分体现学生的主体地位，将学生的主动性、积极性和创造性充分地发挥出来，把以教师为中心的传统課堂教学模式转变为以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。信息化教学强调了以信息技术为主要手段，结合教育理论，充分利用各种信息资源，对教学过程的各个环节做出科学合理的规划，使教学与信息化时代紧密相连， 培养出时代所需人才。（秦勤，2015：171）

2 英语信息化教学的意义

教师在传统英语教学课堂中发挥着主导作用，却忽视了学生的主体地位。学生在教学过程中被动地接受知识，教师因受传统教学观念局限加上教学手段单一，致使教学形式枯燥单调，无法激发学生学习的主动性和创造性，也无法实现教学目标。要改变传统教学模式中存在的缺陷，为学生创设真实的学习情景，激发他们的学习兴趣，令他们感受到学习的真正价值和意义，提高动手实操能力，实现学以致用，信息化教学模式应召而至。（王新瑜，2014：140） 信息技术将英语教学带人了一个全新时代，交互性、共享性、多元性、非线性化、智能化、全球化这些特点，使信息化英语教学过程更加充实饱满 。（冯霞 ，2013：58）

3 英语信息化教学实施方案

信息化教学要求教师必须打破传统的教学理念，改变以教师讲授为主，学生被动接受的局面，借助信息化教学平台，使英语课堂呈现出多种教学形式，学生可以充分参与课堂教学活动、 积极参加讨论，这可以激发学生的学习的自主能动性和积极性，强化其自主学习能力，从而增强有效语言输入和输出，有利于学习者提高语言交际能力和文化交际能力。英语信息化教学主要从以下几个方面来实现。

1.设计教学方案

教师需明确课程的教学内容和教学目标，并以此来设计教学方案。教师应根据教学内容和教学目标，结合学生的实际情况，设计教学方案，设计出因材施教、符合学习情况的教学方案，通过任务引导，将教学任务在授课之前通过信息平台发布给学生，如要求学生录制视频、音频、制作PPT、准备presentation等，并向学生提供网页、音频、视频等信息化教学资源。收到教师发布的学习任务后，学生利用信息化平台资源，查找资料，完成任务，并将学习结果反馈给教师。根据学生的反馈，教师发现学生在自学过程中出现的问题，并根据这些问题调整教学计划和教学内容。在这一环节中，教师与学生互动互助，教师备课、向学生提出任务，学生完成任务并向教师反馈，教师根据收到的反馈及时调整教学方案，这使得授课内容更具针对性，教学效果更明显。

2.实施教学过程

教学过程中教师应围绕内容讲解、答疑和归纳总结这三点展开。在这一环节中教师要把握自己的角色定位，明确要求，厘清重难点，根据预习环节中学生的预习反馈来进行授课，并对于学生就预习过程提出的疑问予以引导学生，让学生自己去找出答案，并引导学生完成对这一教学内容的总结与归纳。教师在这一环节充当着引导者的角色，引导学生去积极主动学习，去发现问题、分析问题和解决问题，并对所学内容进行归纳和总结。这一环节不但充分调动了学生的学习积极性、创造性及主观能动性，形成了自主学习的学习氛围，而且还造就了学生的合作学习精神与团队合作精神。教师根据预习反馈调整后的教学方案也在这一环节得以实践和检验，教学效果显著增强。

3.完善教学评价

信息化教学离不开教学评价机制，这是检验教学效果的直接途径。对信息化教学效果的评价，应着眼于信息化教学活动是否满足教与学双边主体的发展需要以及信息化教育教学发展的需要（刘斌，2013：26）。评价机制应贯穿于整个教学过程，既包含过程评价，也包含结果评价，尤其应注重教学过程评价而非教学结果评价。在英语信息化教学模式实施过程中，可以使用量化指标来衡量学生参与课堂教学活动情况，如教师通过利用信息化教学平台的数据统计来掌握学生使用学习平台的学习情况，如学习时间和频率、学习资料的下载次数和访问次数、参与信息化平台的讨论情况、相关信息化作业的完成情况等，以此来测评学生日常学习基本情况，综合评价学生在英语学习过程的表现。这样的考核更具有公平公正性及透明度，更具说服力，因此能够提高学生参与课堂活动的积极性和主动性，增强学习效果及自主学习能力。

4 结语

英语信息化教学打破了传统教学存在的弊端，极大提高了学生参与教学活动的积极性和主动性，促进了知识的内化和吸收，培养了学生的合作精神，增强了课堂教学效果，是信息技术飞速发展的必然趋势。

参考文献

[1]张志远.信息技术与英语教学的有机整合[J].中国教育信息化，2007（5）.

[2]秦勤.英语信息化教学改革研究[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2015（4）.

[3]王新瑜 ，刘玉婷.英语信息化教学模式探究—英语全时空移动学习[J].中国信息技术教育，2014（21）.

[4]冯霞.信息化背景下大学英语教学资源优化应用策略研究[J].辽宁教育行政学院学报，2013（6）.

[5]刘斌.信息化教学有效性的理论思考[J].现代教育技术.2013（3）.

作者简介

刘晓莉（1981-），女，硕士研究生，讲师，研究方向为英汉互译理论与实践。