朱锦玉��

摘 要：在教育过程中，无论什么阶段教育都离不开情感教育。在学校的思想政治课教学中必须加入情感教育，有利于学生的认知发展，还可以建立师生双方的良好关系。在情感教学中，教师要发自内心的爱学生，用爱的眼光去看待学生，而学生也要配合好老师的情感教育。

关键词：情感教育；思想政治课

一、 引言

情感运用到各个地方，在学校的思想政治课中有着比较广泛的运用。从情感教育的内涵谈起，要了解其丰富内涵。再谈我国思想政治课的情感教育，可以分为爱的情感教育的各个不同方面。最后谈我国三个大阶段——小学、初中、高中，从这三个大阶段开始研究。丰富学生的内心世界，提高学生的全面发展。

二、 情感教育的内涵

情感教育是一种爱的教育，要求教师去关爱每一位学生，用积极向上的态度去教育学生。又是一个关注教育过程中学生态度、情感、情绪以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。

三、 我国思想政治课的情感教育

（一） 爱的情感教育有利于激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“教师最重要任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。”教师要用爱去点燃学生的心灵，用爱、用欣赏的眼光来对待每一位学生，多一些欣赏赞美，少一点谩骂责备，让你的尊重、理解、关怀如阳光般照耀在每一个学生身上。这种情感教育能有效地利用学生的心理倾向，激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着期望的目标前进。这种爱的情感之所以对学生产生影响力，是因为这是认同与内化的反应。认同的基础在于吸引，这种吸引力作用主要表现在学习兴趣上。兴趣就是认识需要的情感表现，是对学习所抱的积极态度，是学习的内动力。学生学习的动力决定学生学习的活动和方向，从而决定他们学习的质量。在思想政治课教学中，若师生情感相投、彼此亲近，学生学习兴趣就会油然而生，并达到“亲其师而信其道”的境界。

（二） 愛的情感教育有利于培养学生良好的道德品质和行为习惯

由于教师和学生接触最多，形象具体，其人格魅力对学生来说无疑有着示范作用，榜样的力量是无穷的，会促使学生自觉按照教师的要求去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，不断完善自我。教师的这种情感模式是学生行为的具体参照物，这个参照物要求学生对照教师的言行举止进行反思，从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质。如果思想政治课教师只会用那些枯燥乏味、空洞无力的说教来教育学生，只会照本宣科，只在乎学生的考试成绩的话，那就毫无人格感召力可言，不能促使学生对灵魂的自我审视，更不会用活生生的道德标准衡量自己的德行，只会让学生产生逆反心理。这时不但教学成绩上不去，反而会让学生变得更加叛逆，更严重的是让学生变得只在乎学习成绩而忽视了道德品质的培养。这与素质教育的目标是背道而驰的，也让思想政治课教学失去了真正的意义。因此，思想政治课教师要在平常的教学中用爱的情感去感召学生，使爱能在学生的思想、行为中深深盖上教师优良品质的印记。

教师用爱的态度去面对学生进行教学时，学生会在老师的爱里学到很多道德方面的知识。如同学之间互相尊重、师生之间互相尊重、有礼貌的对待他人等。教师用爱的态度去面对学生进行教学时，学生在老师的爱里学到很多行为习惯方面的知识。如同学之间如何对待对方、师生之间如何对待对方等一系列行为。这种行为长期积累会自然而然的成为习惯，所以老师需要用爱的情感去教育、对待学生。

四、 情感教育在各个阶段思想政治课中的运用

（一） 小学阶段的运用

小学阶段要以“关爱学生”作为中心，建立良好的师生关系。小学阶段教师要转变教学观念和改进教学方法，在教学过程中多设计良好的学习氛围，达到每个学生都和老师一同学习的目的。小学阶段思想政治课上老师要带领学生一起学习，因为小学阶段的孩子自觉能力和自我表达等方面有一些缺陷，所以教师有必要教会学生恰当地表达自己的能力，还需要提高他们的好奇心和求知欲方面的能力。在小学阶段情感教育不仅在思想政治课上需要培养，而且在音乐、美术、体育等方面也需要一起培养。使小学生达到全面提高。

（二） 初中阶段的运用

从初中阶段开始，教师要培养学生的自尊、自信、自强、自律精神。初中阶段是逐步产生自己的思想、自己的主见等行为的年龄。所以更有必要用思想政治情感的教学来渗透这些思想。

相较其他学科而言，思想政治课程中应当充满着人文情怀，师生之间更容易产生深厚的情感。如果教师平时只重视传授书本知识，那学生就会产生逆反心理，因而思想政治课对学生来说变成心理之外的课了。因此，在思想政治课教学过程中，教师应当信任学生、鼓励学生、对学生充满期待和关怀，这样使学生的主动性越来越高，对学习的兴趣也越来越浓厚，师生之间的关系也更加亲密。

（三） 高中阶段的运用

在高中阶段，教师应以“情感培养”为重点，建立良好的师生关系。教师引导学生，让学生学会自主管理的能力，进一步为学生进行丰富多彩思想政治教育，使学生的德育方面更加提高。用情感教育带动学生，挖掘学生的潜能和创造力，培养学生的创新精神。让学生重新认识自我、发展自我，让学生找到乐趣，找到思想政治课的闪光点。帮助学生树立正确的三观。

参考文献：

[1]孙利娟.论赏识教育在高中思想政治课堂教学中的运用[D].华中师范大学，2011.endprint