徐立

摘 要：在数学教学中开展实验教学，有利于激发学生的数学学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生数学素养。教师要增强学生数学问题辨析力，强化学生数学观养成，提升学生的主体意识，拓展学生的数学思维。

关键词：数学教学；实验教学；数学素养；数学思维

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0092-01

在数学教学中，教师要引领学生从认识数学问题、解决数学问题的角度出发，探究数学知识、数学方法应用的广泛性，发现数学的魅力和价值，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。本文结合苏教版数学教材“图形与几何”的教学实践，探析培养学生数学素养的对策。

一、认识实验内容，增强数学问题辨析力

在苏教版数学教材“图形与几何”的教学内容中，实验内容较多，这些实验内容可分为认识型、测量型、运动型和位置型。比如三年级上册第36页，通过对正方形、长方形纸片的对折比较，观察图形的边、角有什么特征；在六年级上册第1页，要求学生观察长方体，最多能看到几个面。这些认识型实验内容，学生可以自己动手，自己观察，自己辨识，自己体验，加深对数学知识点的理解。测量型实验内容，如三年级下册第66页，要求学生将几个1平方厘米的正方形，摆放成不同的长方形，并进行填表；四年级上册第2页，要求学生将一升水倒入纸杯，先估算，再倒水试验。在测量型实验中，学生可借助直尺、三角尺、量角器等进行实验，观察不同图形的特征、结构、面积、周长、体积等。运动型实验内容主要是让学生在实践中，学会用动态的眼光审视静态图形。比如苏教版三年级上册第82页，按照示例做风车，并观察风车迎风旋转的状态；四年级下册第7页，让学生动手折纸，观察长方形、正方形、平行四边形是否是轴对称图形。通过动手实践，学生能够从中发现数学问题，了解几何图形的特征，增强对数学问题的辨析力。

二、通过数学实验，强化学生数学观养成

数学教学要培养学生正确的数学观，不能单纯地背诵数学公式，更不能一味地进行数学计算，而是要让学生用数学的眼光认识生活中的问题，并自主探究解决问题，积极参与数学实验，在探究、合作、交流中，建构数学品质。从苏教版数学教材的实验设置来看，一些例题和习题具有较强的实验性。特别是在“图形与几何”的内容中，综合性实验更有助于启发学生从中发现问题，引领学生在实验过程中进行验证，获得结论。如苏教版六年级下册圆锥体积公式的推导，其实验设置就很有特色。1）提出问题，问圆锥体积与圆柱体积具有怎样的关系。2）深化问题呈现方式，让学生探究如何去检验自己的估算。3）利用等底等高的圆锥形和圆柱形容器，进行倒沙试验。4）通过探究试验，归纳圆锥体积与圆柱体积之间的关系。5）对该实验过程进行回顾，并运用该实验结论解决实际问题。

三、通过数学实验，提升学生的主体意识

教师要调动学生学习的自主性，鼓励学生积极参与数学实验活动。要选择适合的实验方式帮助学生巩固所学知识，增强生活经验，促进学生情感态度和价值观的形成。借助于数学实验，学生通过想想、做做，提升了自己的主体意识，培养了良好的数学素养。在苏教版教材中，自主性实验内容主要在“试一试”“练一练”“整理与练习”等环节中呈现。如在四年级下册第5页“试一试”中，自己折一折，正方形有几条对称轴；六年级下册第26页“整理与练习”中，用长方形纸片，卷成不同的圆柱，并计算其体积。在后者的实验中，学生可以对制作的圆柱体进行细致观察，并与长方形的长、宽进行比较，从中发现两者的关系，进而求出圆柱的体积。学生通过动手做一做、试一试，可以在实验中探索到几何形体的有关计算方法，并能巩固相关的知识点，深化对几何形体解题方法的理解和認知，提高了学习效率，增加了数学学习的乐趣。

四、通过数学实验，拓展学生的数学思维

数学教学要关注学生数学思维的培养，而数学思维的培养建立在学生对数学知识的迁移能力上。苏教版数学教材综合型实验内容，有助于学生从中获得数学知识。比如一年级上册第32页“有趣的拼搭”，五年级上册第108页“钉子板上的多边形”，需要学生在合作探究中进行实验，从中发现数学问题。还有教材中设置的思考题，将“动手做”与“动脑想”进行结合。如三年级上册第45页，让学生从方格纸上剪下小正方形，拼接不同的长方形、正方形；四年级上册第83页的思考题，让学生在纸上选择2个点、3个点、4个点、5个点……如果每两个点连成一条直线，可以连成几条直线？数一数，找出规律。

五、结束语

总之，开展数学实验教学有利于激发学生学习数学的兴趣，帮助学生理解数学知识，有利于促进学生积累数学活动经验、发展数学思维。数学实验教学要把握好实验内容的趣味性、实验工具的直观性、实验过程的体验性和学生思维的参与性。教师要重视和加强实验教学，培养学生数学思维，提升学生数学素养，为学生成长奠定基础。

参考文献：

[1]马伟中.打开学生数学学习的另一扇窗——小学数学实验教学的研究与思考[J].江苏教育研究，2015（12）.

[2]刘菲菲.小学数学课堂中实验教学的实施[J].基础教育研究，2015（06）.

[3]王岚.“做中学”中“做数学”——小学数学实验教学的实施策略[J].上海教育科研，2015（06）.endprint