肖桂荣 长春大学旅游学院

网络环境下学生自主学习能力培养的研究与实践

肖桂荣 长春大学旅游学院

当今，随着计算机网络技术不断发展和普及，为学生创设了广阔而自由的学习环境，学生能时刻利用充足的网络资源根据自己的需要合理安排学习时间、地点和学习方式，进行自主学习。通过“创设情境，激发兴趣，独立操作，自主研究，交流合作”的模式，使学生由“知识的被动接受者，转变为主动学习者”。

自主学习 网络环境 能力

1 问题的提出

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养他们获取新知识的能力。大学的数学教育应着重培养学生“运用所学的数学知识及方法去探索和解决简单实际问题”的能力，使得：“人人都能获得必要的数学知识”。目前，网络环境资源的开放和共享，为学生创设了广阔而自由的学习环境，拓展了教与学的时空。如何利用网络资源的现代教育媒体，使之有机融入数学课的教学中，优化数学教学，是摆在广数学教育工作者面前的一个重大课题。

2 网络环境下自主学习的研究

网络环境下学生“自主学习”，是科学、合理地运用网络技术，发挥其优势，以独立自主获取知识为目的，发展学生的“自主学习”能力。

2.1 自主学习的理论研究

建构主义学习理论是对学习的认知理论的一大发展，它强调学习应由学生自主建构知识意义，要求学生联系原有旧知识，通过同化与顺应独立自主地建构新知识。……