钟晓理

摘要：低年级识字教学具有十分重要的意义。教师要教给学生识字的方法，引导学生在生活实践中识字，并从激发兴趣、授以方法和系列训练等方面入手，探讨小学生的识字技能培养方法，使识字教学收到事半功倍的效果。

关键词：小学低年级；语文教学；识字教学；识字方法

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0079-01

识字教学是小学低年级语文教学的重点与难点，是语文教学中阅读与写作的基础，也是其他学科教学的基础。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对其教学方法进行了探索。

1.识字教学的意义和地位

识字教学是提高学生语言表达能力的需要。学生只有掌握了一定数量的汉字，才能比较顺畅地进行书面语言表达。如果学生的识字量不足，那么他就不能自如地运用书面语言，其口头表达也就无法得到更多营养。

识字教学是发展学生思维能力的需要。语言是思维的载体和外化形式。识字教学是语言学习和积累的过程，可以促进学生思维能力的发展。

识字教学是培养学生良好书写习惯的需要。学生良好书写习惯的养成是小学低年级识字教學的重要内容，识字教学的成功与否在某种程度上决定着学生书写习惯的优劣。

识字教学是学习继承传统文化的需要。在汉字的学习过程中，学生通过学习汉字的字形、字义等方面的知识，可以体味中华文化的博大精深，增强民族自信心和民族自豪感。

因此，识字教学在整个语文教学中处于十分重要的地位。识字是阅读的先导，识字教学是语文教学的起点。

2.识字教学的内容和要求

汉语识字教学的主要内容是识记汉字的字音、字形和字义。

字音。对于生字读音的学习要求，一是读准字音，二是能准确地拼读音节，三是能准确地拼写音节。在教学字音时，教师要让学生多读。教师要先范读、领读，让学生听读、跟读，然后再让学生独立识读。对于同音字、多音字的教授，教师要将单个字的读音放在具体的语言环境中分析，联系学过的知识给予学生必要的讲解。

字形。对于生字字形的学习要求，一是明晰字体结构，二是弄清笔顺，三是了解特点，四是书写正确，做到端正、整洁、美观。教师要讲清汉字的造字特点以及偏旁部首的组合规律，可以对一些典型的汉字进行拆分，以提高学生学习的兴趣，加深学生对汉字的了解。教师还要加强汉字书写指导，做好示范，努力引导学生做到书写笔顺正确、笔画规范、字形美观。同时，还要让学生注意汉字手写体与印刷体在字形方面的细微差别。

字义。对于生字字义的学习要求，一是明确基本义、常用义，二是了解在具体语言环境中的意思。教师在教学生辨析字义时，应将音、形、义三者结合起来整体把握，加强组词、造句练习，以求得对字义全面准确的理解。

3.构建开放的识字教学体系

要达到"多识字"的目标，还须将识字与阅读、与生活巧妙地结合起来，以吸收各种信息，激发学生学习汉字的兴趣，帮助学生养成主动识字的习惯。

首先要从儿童的兴趣和生活实际出发，开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间。可采用模拟、创设情境的办法让儿童识字，如举办"动物运动会"、"秋天的田野"、"逛商店"等活动，引导学生利用生活中的有利条件，提高识字的敏感度，培养浓厚的识字兴趣。要求学生从观察身边的事物做起，鼓励学生遇到不会写的字或不会读的字通过多问、多查字典等多种渠道来不断提高识字水平；也可以从生活所见所闻的事情中去观察汉字，让学生养成注重平时积累素材的良好习惯。如学了《秋天的果园》之后，我让学生和父母一起逛逛超市，认认水果名，自学课时进行交流。这样，学生在不断的实践中逐渐扩大了识字量，提高了识字能力，同时也养成了留心生活、观察生活、认识生活的好习惯。

其次要让学生阅读一些适宜的书刊，将识字与阅读结合起来，只有从阅读中尝到乐趣，学生才会更加主动地识字，从中汲取丰富的书面语言营养，及时开发语言潜能，促进语言能力的可持续发展。

4.教师有意识地引导学生无意识字

低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故事，还爱讲故事。在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的实际情况学习掌握一些词语，在讲故事时练习使用，把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。喜欢读故事是学生的天性，我们应因势利导，经常性地组织、引导学生看故事课外书。由于这种做法符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。

5.开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间

教师要从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，如举办"娃娃超市"、"动物运动会"、"花的世界"、"秋天的田野"、"我当小导游"、"逛家电商场"等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过："活动和交往是发展的源泉。"活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从"我"的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，掌握识字方法，乐于识字，善于识字，使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。