王春萍

【摘要】课程是载体，人才培养目标是通过课程的实施来完成的。职业教育办学方向必须坚持以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨，因此课程改革也必须充分适应这一要求。本文通过对我校财务管理专业毕业生课程体系的设置情况调查，对课程体系改革做出分析。

【关键词】财务管理专业；课程体系改革；运行分析

一、财务管理专业课程体系调研

本文对工作一年的毕业生97人做了调查，调研形式采用访谈与问卷相结合的方法，有效问卷91份。就财务管理专业毕业生及用人单位对在校期间学习的专业课知识与现行岗位能力的适用性，用人单位财务管理岗位的需求情况及满意度，以及对相关岗位工作的职业能力要求进行全面调查。对调查反馈的结果做出分析如下：

（一）课程设置调查

调查显示会计基础、初级会计实务、成本核算与管理、财务分析、财务管理实务、会计电算化、excel在财务管理中的应用等课程在实际工作中应用广泛。选择会计基础、初级会计实务课程的达到100%，选择税法的达到92%，选财务管理、成本会计均达到91%，选择证券基础知识、金融管理基础知识的有56%，选择ERP原理与应用知识的有62%。而有的课程选择比例较低，则可作适当删减、归并。

（二）职业能力调查

调查数据显示被调查的中小型企业大都希望财务管理专业毕业生具备一定的会计软件核算能力和财务管理能力，人际交往能力和计算机应用能力。只有奠定了良好的会计核算基本技能，才能掌握财务管理的核心技能。

（三）核心课程调查

调查企业财务人员，从专业课程当中选取3～5门作为财务管理专业学生的工学结合核心课程，调查数据显示选择初级会计实务、财务管理实务、财务报表分析、预算分析能力的比例较高，这与企业对财务管理专业学生职业能力的要求一致。

（四）综合素质、岗位能力调查

在所调查的单位中，有85%的财务人员认为，学生对于专业知识的运用能力，人际关系的协调能力等综合素质有待提高，同时应增强团队协作精神和吃苦耐劳精神：有78%的财务人员认为，学生独立处理账务的能力尚不够，必须加强实践技能学习，要多问多钻研：有70%的财务人员认为，学生应变能力、创新能力亟待提高。

二、财务管理专业课程体系运行分析

通过对财务管理专业课程体系运行分析，毕业生以及用人单位对学校的课程设置及学生的工作状况总体是满意的，但也提出了一些建设性的建议，为今后的课程改革提供了思路。

（一）學生对学校课程设置也大部分认为是可行的

对教学效果的给予良好评价，学生的理论水平和实践技能明显提高，双证书获取率大幅提高，学生就业的对口率也得到了明显提高。建议多增加实践技能课和综合素质课程。技能大赛成绩显著。这一届毕业生在全国会计职业能力大赛、山东省高职组“会计核算与信息化应用”竞赛、“用友杯”全国大学生会计信息化技能大赛山东赛区都取得了一等奖、二等奖的好成绩。

（二）企业也给出了毕业生良好的评价，但也给出了一些建议

通过调查反馈，用人单位给予毕业生好评，普遍学生在工作中表现出专业基本功扎实、实践操作能力强，很快能适应岗位工作.能学以致用：某公司给出的评价：认为我校的财务管理专业的学生态度好、业务精、整体素质高，至今已连续5年从财务管理专业选拔毕业生。通过一段时间的锻炼，学生的适应能力强，基本能独挡一面，很快成为业务骨干。

通过调查分析显示：被调查的中小型企业几乎都希望财务管理专业毕业生具备一定的财务核算能力和财务分析能能力，实现“零距离上岗”，对于“校企合作”的人才培养模式，多数企业认为是可行的，可实现企业与学校的双赢。但是学生的整体素质以及对专业知识的扎实程度仍需要加强培养，也为我们课程体系改革提供了基本思路。

三、财务管理专业课程体系改革的基本思路

通过调查分析建议，为学校今后课程体系的改革提供了思路。具体如下：

（一）根据专业岗位分析对应的工作任务及职业能力确定课程体系

以职业岗位为起点，分析职业领域中主要职业岗位及工作任务。根据工作任务来确定职业能力，根据岗位群所需的职业能力来设置课程体系，以达到本专业的培养目标。

科学设置课程体系各大模块，包括：通识教育模块、专业基础能力模块、专业核心能力模块、专业拓展模块。根据各专业方向特点及对应岗位的不同，科学确定专业素质模块及能力拓展模块的课程。

根据职业资格证书的要求，将相关课程纳入课程体系，并突出“双证书”的课程教学体系，以提高学生的职业能力。通过第二课堂及选修课等形式提高学生的人文素质。

（二）根据核心职业能力来设计核心课程及内容

以工作任务为导向，设计与工作过程相匹配的知识与技能，重构与序化教学内容，科学设置课程，使教学内容与职业岗位和工作任务要求相一致。

根据整合课程内容，提高实践操作能力，增强计算机应用能力的课程以及在本专业中的应用，提高学生的职业能力。如财务管理专业职业核心能力包括：筹资与投资管理能力、营运资金与收益分配管理能力、财务预算与控制分析能力、财务核算能力、财务监督与财务软件应用能力。因此核心课程比如财务会计、财务管理实务、管理会计、财务分析、预算管理等成为必修的核心能力课程。

（三）改革教学设计和教学方法

以工学过程为标准，设计教学方法与教学手段，通过实训、顶岗实习等，实施教、学、做一体化教学。

在财务管理专业课程体系中率先对核心课程《财务管理》实施课程改革。第一，课程设计改革。课程打破以知识传授为主要特征的传统学科课程体系，转变为以工作项目与任务为中心组织课程内容，在邀请行业财务专家对财务管理专业所涵盖的职业岗位群进行任务与职业能力分析的基础上，以就业为导向，以财务管理岗位为核心，以财务管理相关业务操作为主体，按照高职学生认知特点，以企业的理财过程为主线设计教学内容，让学生在完成具体项目操作的过程中构建相关理论知识，并发展职业能力。endprint

本课程包括财务管理基础知识、筹资管理、投资管理、营运资金管理、收益分配管理、财务预算与控制、财务分析等七个学习项目。课程每个工作项目的学习與实训都以学习小组成立的虚拟企业基本理财业务操作为载体来进行，以每一项工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。真正做到理论与实践相融合，教、学、做一体化。

（四）突出实践教学

注重学生职业能力培养，加强实践教学。以就业为导向、以职业岗位能力为需求、以培养技能型人才为目标，建立起岗位认知、分岗模拟、综合模拟、顶岗实习相结合的“点一线一面”系统化实践教学体系。

1.岗位认知

这一阶段主要解决对财务管理工作及与之相联系的财务管理环境、财务管理工作的地位、财务管理专业的同学毕业后主要从事哪些工作以及社会对财务管理人员的需求情况：了解作为财务管理人员要具备的基本素质、国家对财务和财务人员的管理方式：了解环境对财务的影响、相关技术在财务工作中的应用、相关法规等。这一阶段主要是激发学生的学习兴趣并找准学习方向，是学习阶段能否顺利、有效开展的基础。

2.分岗模拟

分岗模拟主要是以课程为“点”的单项实训，按照实训项目开展实训。主要基础会计实训、财务会计实训、会计电算化实训、成本管理岗位实训、财务管理岗位实训等。如以财务管理工作过程为主线设计了财务管理基础、财务预算、筹资、投资、营运资金管理、利润分配管理、财务分析七个理财项目作为本阶段的教学内容，每个理财项目包括任务布置、知识准备和案例，这一过程能锻炼学生综合运用理财知识分析问题、解决问题的能力。

3.综合模拟实训

综合模拟实训作为“线”贯穿了学生的综合岗位能力的培养，如ERP沙盘综合实训、会计综合模拟实训，主要训练学生的综合操作能力技能和独立分析问题的能力。通过ERP沙盘综合实训，使学生掌握企业的运营流程，认识企业各部门的作用，团队合作的重要性，增强学生独立开展会计工作的能力，提高学生的管理水平、分析问题与解决问题的能力，以及为将来更好的入职做好准备。

通过会计综合模拟实训，学生掌握一个系统的、完整的核算过程的实务操作，增强学生独立开展会计工作的能力，提高学生的政策水平、分析问题与解决问题的能力。同时培养学生严谨、耐心细致的作风，培养学生踏实、勤奋的学习态度，培养学生诚信为本、不做假账的职业素质。

4.顶岗实习

顶岗实习包括企业实习和企业顶岗两部分。以全面岗位工作能力为“面”的顶岗实习，能够应用相关岗位技能，胜任相关岗位工作。企业实习主要了解企业经营管理的特点，由专门工作人员指导和讲解，使学生了解企业财务管理的流程和方法：通过企业顶岗实习，深化学生对会计专业知识的理解，培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力以及初步的科学研究能力。同时培养学生理论联系实际的工作作风，严谨的科学态度和敢于创新的无畏精神，为进入社会做好准备。endprint