白彩琴

（山西省科学技术馆，太原 630000）

新形势下科技馆展教活动开展的现状分析和改进策略

白彩琴

（山西省科学技术馆，太原 630000）

科技馆是提升全民科学素养的场所，但是随着开馆时间久，就面临的人流量减少的问题，通过开展具有品牌效益的丰富的展教活动，可以实现科技馆普及科学知识、提高公众科学素养的社会功能。针对目前全国科技馆开展的展教活动出现的问题进行分析，提出改进展教活动几个策略，提升科技馆的展教能力，实现科技馆的社会功能。

科技馆；展教活动；现状；改进策略

科技馆是以科普展览教育为主要功能的公益性校外科普教育机构，以自主学习为主要特征，它通过科普展品展示，让观众体验展品和参与展教活动，实现普及科技知识、提升全民科学素养。当今社会都非常重视素质教育这项工程，特别是全国青少年的综合素质教育问题更是得到全社会广泛关注，科技馆这个公共场所对于提高青少年素质教育具有重要作用。

一、展教活动开展的重要性

由于科技馆是以自主学习为主要特征，不会像学校一样通过考试来检测学生学习的效果，到科技馆青少年可以无任何学习压力，根据自己的喜好随意参观，遇到自己感兴趣的展品，可以通过说明牌了解科学知识，遇到不喜欢的展品也可以转身离开。正是参观的这种随意性，决定了科技馆如果想要达到提高青少年素质教育，就得付出更多努力，使科技馆内容富有趣味性和吸引力，让青少年喜欢科技馆，多来科技馆。只有来科技馆的人数增多，才能达到科技馆普及科学知识、提高青少年素质教育的目的。

目前，科技馆面临着人流量逐步减少和展教能力难以满足人们对科普需求两个问题。随着科技馆开馆时间的增加，单纯的科普展品展示难以吸引人的注意力，而且人们现在都比较关注高科技产品和社会热点，科技馆内展品更换周期短，也难以满足人们对这类科普知识的需求。此时，科技馆面临人流量流失的问题就越来越严重，科技馆里开发科技含量高、贴近社会热点和市民生活的科普活动就显得相当重要。好的展教活动不仅用活动开展的效果来扩大科技馆的影响力，还可以逐渐形成品牌效应来吸引观众的注意力，从而达到提高人流量的目的，还可以增强科技馆的社会知名度，提高科技馆的社会效益和经济效益，同时实现科技馆提升青少年素质教育的目标。

二、目前大多数科技馆的展教活动出现的问题

（一）活动以知识灌输式为主、缺乏创新

目前，国内大多数科技馆开展的科普活动还处于一个比较低的水平，以传统的知识灌输式为主。活动简单分为：策划、执行两个方面。在策划过程中，选中某个活动主题，结合实验、动手制作、讲座、竞赛等表现形式，将有关科学内容相关的知识展现出来，加深公众对活动主题的理解。在执行时，一般都是根据策划内容告诉公众怎么做，只要公众按照所授方法进行制作，就能得到标准的结果。在整个活动过程中，公众都缺乏参与活动的主动性，这就是典型的知识灌输式教育活动。有时候，在有的活动中，为了刻意制造公众参与活动的主动性，也设计了一些趣味性的互动内容，可实际上，趣味性互动内容也是变相的知识灌输。从活动形式来看，还缺乏创新，大多数活动都是传统的讲座、动手制作形式，如果活动形式中融合新的元素——魔术，将活动不断改进，再结合先进的教学模式，让公众在活动过程中自己去探索、去发现，学会科学的思维模式，注重科学态度、情感和价值观的培养，科技馆的展教活动将会有一个质的飞跃，更加容易吸引观众的参与和认可，在业界内，也会得到一致好评。

（二）依托展品开展的活动不能展现设计之初的独特教育效果

科技馆的展品资源是科技馆同其他社会教育机构最大区别，也是科技馆实现普及科学知识这个社会价值的重要保障。科技馆的展品在设计之初就融合了当代先进的科学教育思想。世界上主流的科技馆教育理念的核心是一种基于开放和公众自主的先进教育思想。其主要展现内容包括动手、体验、交互。强调自由选择和自主学习等。如果通过开展教育活动使展品资源这一优势最大化，那科技馆普及科学知识、提升全民素质就更加轻而易举了。目前，国内科技馆开展的大多数教育活动是依托展品资源进行的。活动开展的好，展品背后的知识，例如展品的历史故事、意义等内容将被观众所了解。然而根据调查，在2011年全国科技馆接待总人数中，展览观众大约占80%，教育活动接待人数仅占约6%，二者之比约为13∶1。这说明了目前我国科技馆开展的教育活动参与人数太少，展品的科学知识普及度还远远不够，活动没达到预期效果。总的来说，依托展品资源开展的活动不能将展品设计之初的独特教育效果展现出来。

（三）展教活动开展前缺乏观众需求调查

科技馆从某种角度来看属于服务行业，科技馆服务的内容就是满足公众对科学知识的需求。科技馆开展的论坛、讲座、竞赛、冬夏令营等科普展教活动都是在为公众搭建一个科普平台，更好地满足公众对科学知识的需求，完成科技馆的服务内容。然而，随着社会科技的发展，公众越来越关注社会热点或社会前沿的高科技内容。由于把高科技知识转换到展品的研发周期长，科技馆内现有的展品难以满足公众对最新科技的科学知识需求。科技馆成立一个专门的活动策划队伍，负责调查公众感兴趣的活动形式、活动主题、活动效果，并对其进行分析，策划出符合观众需求的活动。这样的活动，才能走进公众的内心，得到公众的认可并参与度高，达到最好的活动效果。这类展教活动就是为公众服务的典型，充分发挥科技馆的展教功能，提高科技馆知名度和影响力。

既然已经发现了科技馆展教活动的问题，那么科技馆教育活动如何改进才能成为科技馆品牌要素呢？笔者认为可以通过以下几个策略着手进行思考。

三、科技馆改进展教活动的策略

（一）展教活动中贯穿“做中学”和“探究学习”教育思想

目前“探究学习”已经成为世界教育思想的核心，全国科技馆事业处于一个转折期，此时将“做中学”、“探究学习”这样先进的教育理念引入到科技馆展教中，会促进科技馆事业的发展。大多数人都认为“做中学”就是动手学习，“探究学习”就是向观众提出问题。所以在展教活动中，设计一些动手环节和提问环节就是实现了“做中学”和“探究学习”先进的教育理念。其实不是的。“做中学”是杜威提出的，他认为“脱离了深思熟虑的行动的知识，是死的知识，是智力发展的巨大障碍”。因此，仅仅强调知识的学习是远远不够的，必须着重培养适应现实生活的能力。他强调课程、教材、教法都必须同社会生活经验直接联系起来，并充分顾及儿童的特点和兴趣，鼓励儿童从活动中进行发现式的学习。“探究学习”的概念是1961年施瓦布在哈佛大学做报告首次提出的。他主张把实验室当成探究的场所，让学生亲自体验科学知识产生的过程，理解伴随科学探究过程的焦虑与失望，体会通过探究产生新知识的奥妙，培养其对科学的兴趣，而不是到实验室去验证课堂上所讲的科学内容，或照着实验手册上的实验步骤进行无意义的形式化的探究。其实“做中学”和“探究学习”教育理念是为了使观众通过教育活动，让其对科学产生兴趣，并形成科学意识和观念，掌握一些科学方法。

（二）展教活动与学校教育的衔接

科普教育作为素质教育的一部分，已经受到教育部门和科技部门的高度重视。面对学校缺乏科普教育的现状，科技馆应当积极发挥科普教育基地的作用。科技馆和学校之间通过馆校合作共建科普教育实践基地，多组织并开展展教活动，促使学生提升科学素养。在馆校合作的展教活动准备过程中，科技馆的活动策划时要充分研究中小学的课程标准后再确定活动方案，融合学校教育和科技馆的教育优势，多吸取学校里老师们的丰富教学经验，到学校听老师讲解课程内容，结合学生感兴趣的知识来确定活动主题，甚至学校的老师也可以加入到活动方案的策划执行当中。现在学校开展科技课，有的科技课老师由于学校条件有限，上课不能将有趣的科学现象展示出来，学生也不容易理解。如果科技馆内的展品资源刚好有这一部分科学内容，老师就可以把学校的科技课搬到科技馆里来，开展“课堂教学进科技馆”的活动。但是需要注意的是，活动结束后，一定要将活动相关的资料整理归档，形成科普活动资源包，便于在学校之间推广此类活动，推动馆校合作长远发展。

（三）展教活动要有特色

科技馆要保持长期活力，拥有人流量，就要在展教活动下功夫，要树立展教活动的品牌效应，最好是每个馆都拥有一个最擅长的展教活动的专业领域，在这样的一个领域占有绝对的优势并且在公众中受到一致好评。如果现在科技馆还没有建立自己最具有特色的展教活动，就得即刻投入时间、精力和人力去打造出来。如果每一个科技馆都有一个特色经典展教活动，不仅可以定期在自己馆内开展，还可以到全国其他馆里进行交流开展。这不但提高科技馆的知名度，对提升全国科技馆的展教水平也有促进作用。

山西科技馆已经意识到了特色展教活动的重要性，2013年以前，山西科技馆由于场地及专业人员的限制，特色展教活动几乎没有，直至2013年10月山西省科技馆新馆正式开馆，随后“科学工作室”、“3D 打印室”、“机械师摇篮”、“趣味科学”等工作室先后对外开放，实现了从无到有的突破。这些工作室活动内容涵盖了科学与艺术、自然以及社会三个方向的内容，以国际先进的STEAM教育理念作为活动的在设计理念，开展了多期科学实践项目和科学主题活动，此外我们探索开发各类趣味科学实验、进行科普互动剧表演、举办系列科普活动，多形式开展科普活动，丰富了展教形式，开拓了新的工作途径。

在这样的形式下，山西省科技馆将努力以实体馆为依托打造特色展教活动，使其不仅成为山西省科技馆的品牌要素之一，更能成为山西省科普展教活动的一张名片。

1.基于展品展项开发趣味科学实验。基于展览的教育活动是实现展览教育功能的重要载体，是科技馆最重要的教育活动，也是科技馆展览运行的核心工作。山西省科技馆基于展品展项，自主开发了“聪明的饮水鸟”、“彩虹液体”、“吸管音乐”等一系列科学实验，受到了观众的广泛欢迎，其中“聪明的饮水鸟”、“‘印花布’之科学探秘”等6个实验案例被中国自然科学博物馆协会评为“最美诠释”最佳案例奖。

2.创作剧本，并编排科学表演。山西省科技馆还组织员工创作科普剧本，近年完成7个科普剧本的创作，其中有《听爸爸讲过去的事情》《M国购国土记》《穿越千年的握手》《妈妈，我来啦》《白蛇传》《饮品争霸赛》和《新闻晚播报》，《听爸爸讲过去的事情》在“2016年全国科学表演大赛”中荣获三等奖。此外，他们还不断创新活动形式，推出了科学秀、手偶剧、科学有曰、激光秀，场场爆满，受到了观众的热捧。

3.筹建科学工作室，打造校外科普基地。为了加强与学校合作，充分发挥科技馆资源优势和学校教师资源优势，共同打造学生校外科普基地，开辟校外第二课堂，山西省科技馆还筹建了创意工作室、机械师摇篮、3D打印室以及趣味科学4个科学工作室，分别针对不同年龄段观众的认知特点开发不同的科学实验课程。开设“STEAM教育之科学童话”系列，“博士的密室”系列，“彩泥 DIY”系列，“原来手指还可以这样画”系列，“沙画”系列，“3D打印”系列等系列课程。

4.“科学有曰”主题教育活动。山西省科技馆还深度挖掘科学背后的故事，开发了包括“科学家故事—没有一个传奇不浸透着奋斗的汗水”“科普读书会——共沐经典之光”“解密科学事件——拨开流言迷雾，直抵科学真相”“再现科学实验——重观经典实验，建树科学精神”“重识老朋友—说不尽的经典展项”五个主题板块的“科学有曰”主题教育活动，使观众在聆听生动故事的过程中，了解科学家追求真理的科学精神。通过丰富生动的讲述，把科学家个人成长历史与科技发展的有机结合，配以大量个性化、可视化的道具，启发了观众对科学精神的感悟。

该栏目一经推出，便受到了社会各界的广泛关注。《偶遇达尔文》、《艺术家达·芬奇的科学人生》、《精神之光照亮世界——路易斯布莱叶》、《中国梦·航天梦》、《逐梦“北斗”遨苍穹》等活动现场火爆，公众反响积极和热烈。《科学有曰》通过创新科普教育形式，实现了科学精神的传播，最终达到增强公众求知、探索和创造能力，倡导和弘扬科学精神之目的。

（四）展教活动需要科技馆和外界合作

“巴斯夫小小化学家”是在1997年，由德国一家化工公司创办的儿童互动化学实验室，借助公司拥有化学专业人才背景，开发了多项有关化学的活动，希望通过开展免费的活动使全球儿童认识到生活中无处不在的化学，亲身感受化学的魅力、激发对化学的浓厚兴趣。“巴斯夫小小化学家”每年都在全国的科技馆开展活动，科技馆只是为他们提供场地。如今在中国已有超过10万名儿童参加了这个互动的化学实验室，亚太地区也有数十个国家的儿童受益。他们的活动深受孩子们的喜欢，也得到家长、社会机构等人群的广泛肯定。这项活动就是科技馆和企业成功合作的典型，由于“巴斯夫小小化学家”在化学实验领域上的成就，如果科技馆内开展有关化学的展教活动和他们进行合作，借助他们的人才资源，结合科技馆的展品资源，也许会收到意想不到的效果。即使现在有的科技馆暂时没有开展化学方面的展教活动的打算，也可以借鉴一下他们开展活动的思维模式，取长补短，便于提高科技馆自身展教活动水平。当科技馆的展教活动在全国范围内拥有“巴斯夫小小化学家”的品牌效应时，科技馆人流量问题就迎刃而解，提高青少年素质教育的目标也不再是困难。

如今全国科技馆事业都在一个转型期，科技馆的展教能力也要从重数量到重内涵、重创新的转变。在全国科技馆开展的展教活动中，吸取世界上先进的教育理念，经过全体科普工作者的努力和探索，结合每个馆自身的具体情况，找到改变的思路和模式，提升自身的展教能力，创作出更多有特色的活动，实现科技馆展教内容从量的积累到质的飞跃阶段，提高科技馆社会效益，实现科技馆的科学使命。

[1]黄体茂.现代科技馆核心教育理念与常设展览教育模式——展厅辅导员的主要职责是什么？中国科学技术馆.

[2]数据来源于中国科协2012年“全国科技馆合理布局研究”课题和中国科协科普部“2012年全国科技馆免费开放情况专项调查”.

[3]中国科技馆课题组．创新我国科技馆科普教育活动对策研究报告[R]．中国科协2011年“科普发展对策研究项目”，2011.12.

[4]单中惠．现代教育的探索：杜威与实用主义教育思想[M]．北京：人民教育出版社，2007.

[5]谭帮换．浅析施瓦布科学探究思想及科学教师培养方法[J]．世界教育信息，2010(1)：49.□

（编辑/穆杨）