吴锦平

摘要：“双师型”教师是对职业学校非文化课教师的素质要求。实施多样化培养模式，一是校本培训模式，二是自我生成模式，三是校企嫁接模式。只有教师内在的自我动力和外在的激励引力的共同作用，才能使教师的“双师型”成长之路形成良性循环。

关键词：“双师”能力；队伍建设；激励机制

国家教育部在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中提出了职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求，在目前职业教育蓬勃发展的今天，“双师型”教师队伍建设的程度如何，直接关系到职业教育教学质量，是决定中等职业学校能否实现可持续发展的关键因素。就师资队伍而言，许多中职学校的双师型教师仍大量短缺。教师忙于应付繁重的理论教学任务，难以顾及学生实践能力的培养，有相当比例的教师没有获得职业资格证书或未到企业生产一线进行专业实践，很难培养出适应就业市场需求、符合岗位要求的中等技能人才。这种应用性人才最突出的特点应该是职业性与应用性，即具有专业技能、实际操作能力。作为培养这种人才的中职学校教师首先应该是“双师型”专门人才，教育者必须先受教育，建设“双师型”教师队伍势在必行。

究竟什么是“双师型”教师，如何培养“双师型”教师，目前还没有一个权威性的科学解释。目前对“双师型”教师含义在职教界有着不同的认识和理解，综合起来，主要有以下几种观点：一是“双证书”。既取得普通教师职业资格证书，又取得相关专业的职业资格证书；……