周惠琴

《英语课程标准》指出，语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习非常重要。英语课程应根据教学需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源。英语教材是教学的载体，其中蕴含着着丰富的德育内容。英语教师应该有意识地挖掘教材的德育因素，分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计教学流程，将教学和德育有机融合，润滑英语课堂教学。

一、营造宽松教学氛围，在潜移默化中渗透德育

民主的氛围可以让师生的教学互动变得更加快乐轻松，让学生的思维处于活跃状态，学生勇于发言，乐于讨论，敢于质疑。首先，走进课堂时要给学生留下良好的第一印象，教師必须注重自身仪态，言传身教，为人师表的力量不可忽视。同时，在讲课前利用几分钟的时间让学生用英语表演对话，讲故事，唱英语歌曲，猜谜语，讲笑话，讲最近发生的新闻等等形式，让学生迅速投入到英语课的同时也营造了和谐宽松的气氛，便于新课的引入，其次，在课堂教学中，应启发学生在讨论中积极思考，主动交流或辩论。教师不能总是盯着几个成绩好的学生提问，要更关注后进生，让他们大胆地开口说英语，给他们以更多的成功机会，增强其自信心和克服困难的勇气。第三，教师在上课时要适时地对学生进行良好的文明礼貌的教育。教材中的日常用语，大多是选自西方人在日常交往中的文明礼貌的习惯用语，它们蕴含着丰富的人文因素，凸显出自然美和道德美。如在课堂开始时，要教会学生如何运用Good morning/afternoon以及Hello，Hi礼貌地与别人打招呼。见面时说“Good morning”，打扰别人时说“Excuse me”，别人向你致谢时应说“Youre welcome”，使学生在接受新语言的同时受到良好的思想品德教育，在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维。最后，教师通过自身优美的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声胜有声”的效果。

二、引入关联话题讨论，在耳濡目染中感受德育

初中学生的人生观和世界观的形成阶段，光凭说教往往适得其反，他们更容易受到某一个话题的吸引，我们可以寻找跟学生生活相关的话题以引起学生的关注。如《牛津初中英语》教材中的话题：A Brave Young Man教育学生助人为乐的良好风格；The Traffic Accident中学生目睹交通事故，主动救助。教育学生助人为乐，同时要注意交通安全；在学习8A Unit 4 Wild animals和8A Unit 5 Birdwatchers这一单元时，可以提醒学生要热爱大自然，要学会保护动植物，特别是一些受国家保护的稀有动植物；在学习8A Unit 6 Natural disasters这一单元时，则可以结合2013年的四川雅安地区的大地震，向学生展示因地震等自然灾害人类生存所面临的种种挑战，以设计问题的方式，科学引导学生增强面临自然灾害的自救意识和环保意识，更教育学生一方有难、八方支援。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。

三、开展课堂激励活动，在互助合作中浸润德育

课堂教学中，学生常常被划分成若干小组，我们可以采用这种形式进行英语会话，讨论话题，以及小组与小组之间的竞赛。作为小组的每个成员，都希望自己的这一组能获胜，都不甘示弱，每次进行一个英语话题讲述，学生表现出很高的积极性，这种形式不仅训练了学生的口头表达能力，同时又激发了他们强烈的竞争意识，增强了他们团结友爱、同伴互助的的集体荣誉感。如在学习牛津教材7A Unit 3 Lets celebrate这一单元的第一课时时，笔者设计了任务——“演讲比赛，谈谈我最喜欢的节日”。通过比赛，让学生增强对中国传统节日的认识和了解。同时教师可以针对不同的节日向学生提问，如：“春节到了，我们除了穿新衣服，得红包等以外，还可以做些什么？” 引导学生说：“我们可以给爷爷、奶奶拜年；给老师拜年，问好；可以自己动手包饺子给父母吃；可以帮妈妈干家务；可以通过E-mail向长辈、朋友祝福”等等，培养学生尊老爱幼、尊敬师长、孝敬父母的美德。

四、实施任务教学模式，在目标达成中深化德育

《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，教师根据要学习的内容来设计各种任务。让学生在教师的指导下，通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式学习和使用英语.完成学习任务。这样的教学模式不但能激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的综合语言运用能力，以获得“即学即用”的技能，而且能培养学生的合作意识和团结精神以及学生的创新意识和创新能力。在教学实践中，我们利用英语课堂给学生布置一个难度适当的任务，在任务设计中巧妙地和德育渗透紧密地结合起来，让学生既能运用所学知识完成任务，在任务完成过程中使所学知识得到进一步操练、巩固、连贯和提高，使自己的语言运用能力得到加强，又使他们受到良好思想的熏陶，使他们的情感得到交流、习惯得到培养、道德品质受到影响，为他们树立正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。

作为英语教师，我们要认真钻研教材，努力挖掘教材中的德育资源，在英语课堂上培养学生综合运用英语能力的同时，要潜移默化地进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，促使学生的情感在教师的“润物细无声”中积少成多，积沙成塔。知识和德育功能交融共存的课堂才显得活力和丰满，才富有张力，才能让师生得到快乐的成长。