林静

有一天，我准备上作文指导课。我很认真地备好课。怎样审题，写作目的，选择材料等等，一大堆写作理论，早已印在我的脑海里，还准备充分利用教具来调动学生的多种感官，目的就是让学生能写好这次习作，尽管如此，但我的心仍不够踏实。

每次学习写作文，学生头痛，我更头痛。每次交上来的作文，很多学生都只写几行字，应付了事。问他们，总是说不会写，没什么可写。最初，我大为恼火，要知道这已经是四年级的学生呀！心里就免不了焦急起来。所以每次写作指导，我都讲得很细致，怎样开头，怎样结尾，怎样写具体。學生似乎很认真地听，可是写出来的习作，也没有多大的起色，总让人感到空话多，假话多，大话多，没有一点真情实感。学生不喜欢习作课，总提不起兴趣，而我又苦于找不到能让学生兴趣浓厚的好方法。

走进班级的时候，我突然发现钥匙不见了。一听说我的钥匙不见了，学生都围上来帮我找。我搜遍了讲台，抽屉，也不见钥匙的踪影，裤袋翻遍也找不着，我的心有点急了，自言自语地说：“怎么搞的，明明拿了，怎么会不见的呢？”大家都为我着急，“您忘记带了吧？”“看有没有丢在地上。”“可能在您的办公桌里吧。”大家七嘴八舌，边说边忙着找。他们认真地看，仔仔细细地找。我看见他们那么热心，心里涌出一种感激之情。

忽然，一个惊喜的声音传来，“找到了！找到了！钥匙在这儿呢！”大家欢呼起来了，那劲儿甭提有多高兴了。短短的五分钟时间里，为一条钥匙，全班行动起来，竟让大家经历了焦急，失望，惋惜，惊喜一系列的情感变化。……