江苏南京市银龙花园学校 陈 鲜

初涉写话 词句先行
——浅谈小学一年级写话教学

江苏南京市银龙花园学校 陈 鲜

小学一年级学生初入校门，常常在说话上尚且词不达意，表述不完整，在写话上则有更大难度，不知道从何下手，怎么写，如何表达。教师要帮助学生打好基础，积跬步以致千里，可以以一年级语文课本为依托，对学生在基础的词组、句式方面进行相关训练，提高其写话能力。

一年级 写话 词语 句式

“观千剑而后识器，操千曲而后晓音”。初入校门的学生，恰如一张白纸，有太多的内容等着我们去填充。学生说话、写话也是一样，如果学生脑子里没有一定的知识储存，缺乏基础的词句，观得太少，练习不够，那写话就更加困难，如同巧妇难为无米之炊。

在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于小学低年级写话教学的目标有“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。因此，笔者认为教师要立足文本，以教材为中心，不仅要引领反复品读课文，更重要的是巧妙地抓住教材中的训练点，进行练习，帮助学生有效积累词句，并加以迁移，初步培养词句的理解和运用能力以及朗读能力,并积累、内化成自己的语言,为语言基本能力的发展打好坚实的基础。

一、丰富词语积累，收获文海中的闪亮珍珠

词语是词和语的合称，包括单词、词组及整个词汇。俗语云“万丈高楼平地起”，写话这栋高楼更离不开词语的点滴积累。每一篇课文都有很多可以积累的词语，训练时需要教师针对词语的特点加以筛选，帮助学生挑选重点，捡起文海中闪亮的珍珠。

二、着重句式训练，串联起表达的璀璨星光

1.数量词的积累

课题一年级上册《东方明珠》学生积累拓展训练点一座电视塔一个巨人一颗明珠评价这里不仅让学生积累了一些量词，同时课堂上加以拓展，通过更多的词语让学生理解并学会使用。在教学时，除了这几个量词，还让学生说一说你们还知道哪些量词呢？大家纷纷举手发言，说出了“一块黑板，一支铅笔，一把尺子，一条鱼，一间教室”等许多量词的词语，一个学生发言，其他的学生在倾听他人的同时也在丰富自己的词语积累，依托着课堂生成，为自己的词汇量添砖加瓦。一年级上册《看菊花》一朵朵一丛丛一片片一座楼房一座城市一个小朋友一个书包一个地方一颗星星一颗豆子一颗心一个个一条条一群群一只只在教学时采用对比“一朵和一朵朵”“一丛和一丛丛”“一片和一片片”在对比中发现，这样的叠加可以表示数量很多，并在对比后学着运用。前一次的训练是描述单个事物的量词，本次应在上一次的基础上，学习说说用数量短语的叠加来表示事物的数量很多，学习准确运用量词。

2.形容词的积累

课题一年级上册《冰花》一年级下册《小池塘》训练点宽大的树叶柔嫩的小草丰满的牡丹明亮的眼睛 长长的睫毛鲜红的气球 弯弯的小船闪亮的珍珠 五彩的世界学生积累拓展宽大的床铺柔嫩的皮肤丰满的羽毛明亮的房间 长长的鞭子鲜红的国旗 弯弯的小桥闪亮的钻石 五彩的灯光评价形容词的积累在学生说话写话中是十分重要的，会使用形容词能让学生的语句变得充实变得生动，也是日常教学的重点。这两篇课文中形容词的描写非常地优美形象，是帮助学生积累运用的很好的范例，在教学中，以课文为蓝本，启发学生思考，在反复的诵读中体会句子因为使用形容词而变得更加生动形象。在激发兴趣的同时，让学生思考并学会使用这些形容词。

3.动词的积累

课题一年级上册识字3训练点公园 绿树 红花小桥 流水 宝塔转椅 火车 山洞滑梯 荡船 木马学生积累拓展（逛）公园 （过）小桥（开）火车 （钻）山洞（骑）木马 （爬）宝塔一年级上册练习2拍皮球 拿筷子打电脑 捉虫子评价识字3是以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文。教学时设计“邀请小朋友到公园玩”这一板块，让学生在口头表达自己的愿望时，积累一定的动词，并加以拓展。同时，在教学中设计动词小练习辅助积累，如“（ ）书，（ ）字，（ ）画，（ ）歌”等。“说说你的小手还能做什么”这一板块，也是对动词的积累练习。一年级下册《春笋》一年级下册《草原的早晨》冲破泥土 掀翻石块冒出来 裹着外衣迎着春风打破黎明的宁静铺满新绿奔向无边的草原骑着骏马赶着那欢乐的羊群回荡着牧羊人的歌声做航模 拿图书洗衣服 写汉字拿水桶冲破 掀翻冒 裹着迎着打破 铺满奔向 骑着赶着 回荡动词表示人或事物的动作、行为、发展、变化。课文中的这些动词相较之前单个字动词对学生来说理解难度加大，同时与学生的日常生活相较甚远。课文教学时不仅要帮助学生理解意思，更要让学生学会使用。

4.特殊形式词组的积累

课题一年级上册《小河与青草》评价在教学中将此类词语整理出来，学生分类读，说说每组有什么特点，并照样子仿写几个。学生在这种看似简单的词语仿写中学习词语、积累词语，远比单纯地照词典或书本摘抄词语要有效得多。训练点碧绿碧绿（ABAB式）一年级下册《世界多美啊》学生积累拓展鲜红鲜红天蓝天蓝金黄金黄乌黑乌黑雪白雪白绿油油 红艳艳黄灿灿 黑漆漆一年级下册《三个小伙伴》黄乎乎 蓝湛湛绿茵茵 碧澄澄（ABB式）又跳又笑 （ABAC式）又大又红 又大又圆又哭又闹 又唱又跳又酸又甜

句子是一篇文章的基本构件，也是阅读教学的着力点，是提高学生写话能力的关键之处。对那些用词准确、描述生动、形式特殊的句子进行仿写，是引导学生积累词句、锤炼语言能力的最佳方式。在教学过程中，教师要善于捕捉这些佳句，引导学生从仿写中发现和掌握句式的特点，有效建立句子的概念，提高学生遣词造句能力，串联起学生语言表达的璀璨星光。

在句式训练中我们首先要把握的是一些基本句式训练，如：谁是什么，谁干什么，谁怎么样，什么怎么样，什么是什么等。“我手写我说”，帮助学生把这些基本的句式说完整，表达才能更加有序。例如在平时课堂回答问题时，要有意识提醒。一年级的学生，在课堂上回答问题，往往喜欢用对话式。例如：老师问这篇课文分几个自然段，学生会马上回答说：三个。这时，作为教师的我们应提醒他们要把话说完整：这篇课文有三个自然段。

课文中也有一些富有特色的句式，我们要做个有心人，提炼这些有特色的句式，有针对性地加以训练，帮助学生提高表达能力。如下表：

评价课文句式一年级上册练习4：我喜欢吃的水果有……有……有……一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》：一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。这一句式的训练可以有效改变学生说话重复的毛病，帮助学生学会归纳，对这一句式进行有针对地练习有助于提高学生语言表达的简洁性。训练点……有……有……有…………有的……有的……个个……一年级下册《陈毅探母》：陈毅一边洗衣服，一边和母亲谈家常。……一边……一边……用“……一边……一边……”练习说话写话，学生有的说：我一边走路，一边唱歌。有的说：小鸟一边飞一边叫。但也有错误：如学生会说“我一边写字，一边做手工”，这就需要教师进行纠正，两件事情是否可以同时发生，在训练的同时也达到了说话写话之目的。一年级上册《冰花》：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹……像……在教学中首先要渗透像的前后两种事物不是同一类事物，冰花和树叶，小草，牡丹不是一类的事物，但他们是相似的。学生造句时要加以指导，对于出现“我像妈妈”这样的句子要加以否定，并不是比喻句。在此基础上，引导学生注意本体和喻体之间的相似处：比如月亮像小船，是哪方面，是形状像；枫叶像火，是颜色像。

在苏教版一年级语文的课本中，类似这样的句式训练有很多，抓住这样的训练点，对学生加以一定的训练，有助于提高学生表达的完整性。

三、多样化词句引导，点燃写话的星星之火

“读万卷书，行万里路”。会读书的人把书读厚，这样读书的人能从作者的有限文字延伸开去，进而加入自己丰富的理解和想象。会教书的教师也应把书教厚，即能抓住课文给予的契机，让教材变得丰富，采用多样化的引导，合理地对学生进行各方面的训练，写话亦是如此。

1.词串写话，降低难度

低年级苏教版语文识字教材多以词串的形式呈现的，词串识字的整体性、形象性让学生趣味盎然，朗朗上口诵读的同时，我们也发现，这一排排的词语稍加串联，就是一篇优美的文章。

如一年级下册的识字1

识字1

春天 春风 春雨

柳树 小草 嫩芽

布谷 燕子 蜜蜂

梨花 杏花 桃花

在课堂教学时，笔者引导学生将前三个词串起来，就是：春天到了，春风轻轻地吹，春雨细细地下。“以此类推，下面的词可以怎么串联成句子呢？”四人小组你一言我一语，个个都有话要说。如“柳树长出了嫩芽，小草绿了”“绿油油的小草铺满了大地，柳树叶长出了嫩芽”“布谷鸟唱着歌，‘布谷布谷’可好听了，燕子从南方飞回来了，蜜蜂正忙着采蜜”“雪白的梨花开了，粉红的杏花开了，桃花也开了。”课堂上的发言十分踊跃，布置回家作业“选用文中的词语描写春天”，学生交上来的作业也让人欣喜，大家都有话可说。能够通过串词成句，串句成篇，对一年级学生而言，这就是一篇很好的文章！

词串写话降低了写话的难度，让学生个个有话可写，有内容可说。再教学到后面的词串识字时，继续开展这样的写话。如《识字6》“夜晚繁星亮晶晶”学生写：“夏天的夜晚，天上的繁星亮晶晶的，一闪一闪地眨着小眼睛”，《识字5》“夏天台风雷雨 桃子梅子西瓜”学生写：“夏天天气变化多端，有时刮起台风，有时还会下起雷雨让人害怕。不过美味的水果也有很多呢！有又大又甜的桃子，又酸又甜的梅子，又大又圆的西瓜。”这些串联成文的词语，为学生的写话提供了一个很好的训练点，在潜移默化中也提高了他们说话写话的能力。

2.关键词语，写出感受

一篇生动的文章离不开一些关键词语的支撑，提炼出文章中的关键词语，不仅有效地帮助学生理解课文内容，对这些关键词语加以练习写话，对学生的语言表达也是多有裨益的。

在进行一年级下册第六课《蘑菇该奖给谁》一课的教学指导时，笔者抓住“高手”一词，作为课文教学的重点，在教学中引领学生思考“小白兔和小黑兔谁是高手，为什么？”以这一问题为主线，帮助学生理解课文，明白兔妈妈把大蘑菇给小白兔的做法——因为它敢和高手比！并由“高手”一词拓展延伸，说说你心中的高手，为什么说他是高手呢？学生发言“我觉得刘丹是高手！”“为什么？”“她字写得很漂亮”“我们可以说她是写字高手”……这样的一问一答，大家纷纷说出了自己身边的各种高手，如“画画高手”“跑步高手”“唱歌高手”等。再问“想成为这样的高手，该怎么做”，大家也有话可说。布置写话作业：“我身边的高手”。学生有了课文为依托，理解了高手一词的含义，并在对高手一词的拓展延伸中明白在生活中要“敢和高手比”，写话自然水到渠成。

再如一年级下册第10课《他得的红圈圈最多》，我提炼了“用功”一词；《奶奶的白发》中“操心”一词；《放小鸟》中的动词“放”等。这样的关键词语，都可以有针对性地加以拓展，加以指导，让学生进行写话训练。词语虽小，却铺就了通往写话大门的基石，抓住关键词语，让学生写出感受，我口说我心，我手写我说，让学生有话可说，有话可写。

3.话画结合，提高趣味

一年级的学生思维处于表象思维阶段，形象思维占主体地位。在教学中，笔者发现学生很喜欢画画，让学生对写话有兴趣，不如从他们喜爱的画画入手。笔者为每个学生准备了一个“话画本”，让学生想画什么就画什么，并且要求他们在自己的画上写上词语或者句子，学生们一有空闲就在那里画画，他们开心玩耍的同时，也在不知不觉间练习了写话。笔者在班级墙报上开辟了一角“我是小画家”，专门用于展出学生们评选出来的好作品，这样不仅提高了学生们画画写话的兴致，也是对他们的一种表扬和鼓励。

如一年级上完了拼音“z c s”,很多学生对课文插图中的四只可爱的小刺猬产生了很大的兴趣，可惜又不会画小刺猬，让我来帮忙，上完拼音课笔者又开始了绘画课，用简笔画教会学生如何画小刺猬。随后学生们开始在自己的画本上开工了，画完了再写话，夹着拼音的写话充满了童真童趣。有的写“小刺猬，很可爱！”，有的写“四只小刺猬跟我学字母吧！”瞧，他都用上了儿歌！还有的学生画的刺猬背着果子，写着“小刺猬，快快把果子带给妈妈吧！”，一幅幅质朴有趣的图画，配上一两句童真的话语，学生写话的趣味性大大增加了。

画画对一年级学生来说很有趣味，有趣味就有兴趣，有兴趣就容易抓住特点。画好后再让学生写话，用画画的乐趣消除单纯写话的无味。长期训练，就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。

可见，只要教师做教学的有心人，认真钻研教材，多思考多实践，一步一个脚印，从最基础的词句练习抓起，多为学生提供看看、做做、记记、说说、写写的机会，学生就不会感到单调乏味，愿说、愿写，会说、会写，以轻松愉快的心境，投入到学习写话中去，享受到写话所带来的乐趣。♪