胡帆

【摘要】普德曼曾说，“播种一个行动，你会收获一个习惯；播种一个习惯，你会收获一个个性；播种一个个性，你会收获一个命运”。一个人的一生像是一张巨大的画毯，阅读虽不能更改人生的长度，但是阅读能够扩展画毯宽度，从而扩大整个画毯的面积，而当阅读成为一种习惯，那么人生的宽度将会不断增加，这不仅仅适用于语文，更适用于英语。

【关键词】英语课外阅读 初中英语 阅读习惯

英语是一种表达的工具，表达不仅可以通过语言，也可以通过纸笔，落在纸上的是更为凝练的英语，每一个作者写出来的文章都会有不同的思想和表达，因此对初中生实行课外阅读教学，对初中生英语学习是有很大裨益的。在英语的课外阅读中，由于作者的水平参差不齐，其中就会有很多初中生完全陌生的词汇和习惯用语，英语著作相较于课本更贴近当地的实际生活，所反映的时代内容也更有真实度，用英语课外阅读培养初中生们的英语阅读习惯是非常有必要的，这不仅仅能够拓展学生的知识面，也能让学生在阅读中学习到英语知识。

一、加强基础、讲解难句

英语对于很多初中生来说，是非常有难度的，26个英文字母挤在一起写成的文章，很容易让初中生产生烦躁的情绪，因为看不懂，追根究底是学习的词汇不够多，在英语中没有基本的词汇量，很难清楚的抓住长难句的重点，而课外阅读也就无从谈起了。笔者认为，教师可以加强学生的基础训练，在初中生拥有一定的词汇量之后，再让学生接触长难句，通过教师的讲解，让学生熟悉并掌握，将解析长难句变为司空见惯的事情。在日常的英语学习中，教师可以每天布置给学生需要背诵的英文单词，用一些趣味的教学方法帮助学生记忆单词，如，按音节记单词，hippopotamus（河马），如果不懂得对单词进行划分，记忆是非常困难的，根据自然拼音知识，教师可以指导学生对单词进行如下的划分hi/ppo/po/ta/mu/s，这样拆开记忆，除此之外，还有对比记单词记忆法、熟悉合成词记单词等方法。在讲授长难句时，教师可以着重强调句子中的主谓宾，更要给予学生机会让学生尝试自己分析，教师要做到放开课堂，给予学生足够的时间和机会分析和掌握长难句，助力以后的阅读教学。

二、定期推荐、书目简介

英语课外阅读对于初中生来说较为陌生，现如今，最常见的外文著作都是翻译过来的版本，读英语原著的难度太大，加之初中生对于英文著作的了解不多，更不清楚如何从众多书目中找到适合自己的英文著作，如果著作没有一定的吸引力，很少有学生可以坚持读完整本。笔者认为，教师可以定期为学生推荐一些英文读物，在推荐时，教师可以简单讲述一下书目的内容以及价值，教师要让学生有选项，能够读一些对他们的学习和成长真正有帮助的课外读物。例如，刘易斯·卡罗尔的《爱丽丝漫游奇境》，这部童话以神奇的幻想、风趣的幽默，打破了传统的刻板的童话教育方式，并且其中的种种隐喻不但深受各代儿童欢迎，也被视为一部严肃的文学作品，后被翻译成多种文字，成为一部被公认为世界儿童文学经典的童话，非常有阅读价值，在初中生学英语之初，教师可以推荐给学生，童话的体裁对初中生有一定的吸引力。另外，教师还可以推荐丹尼尔·笛福所著《鲁滨逊漂流记》、乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》、《威廉·莎士比亚》等等，教师要利用推荐书目来拓展学生的知识面，通过推荐让初中生能够正确选择自己喜欢的书目，并进行完整的阅读。

三、小组合作、探讨著作

英语是一门语言，却不是初中生常用的语言，英语中的语感、语序、读音都不是学生所熟悉的，但是英语课外阅读却是辅助学生学习英语的重要途径。在英语教学中，课堂时间有限，教师不可能做到面面俱到，因此，笔者认为，教师可以活用小组合作的模式，尽可能的关注到每一位学生，让每一位学生都可以读懂英语，并且享受英语。例如，教师可以选取一本英文著作的节选，也可以选一本每位学生都熟悉的英文著作，交由小组讨论，让学生们在小组中大胆发表建议，研读每一个句子，积累词汇，通过互相交流、帮助达到读的懂、学得透的目的，并且在课堂中施行小组合作的模式还能加强同学间的友谊。教师要让小组不仅是在课堂中交流讨论，在平时的阅读中也要做到相互帮助，相互鼓励，另外，教师也可以在班级中创建英语版块，让每个小组轮流定期更新美句，并标明出处，与同学们共勉。

总之，在初中英语教学中培养学生英语课外阅读习惯，不仅仅需要加强学生的单词量和长难句的理解，还要推荐给學生有价值的英语课外读物，创建阅读英语著作的班级氛围，鼓励学生们进行英语课外阅读，教师要利用自身对英语的热情来感染学生们，让学生真正喜欢上英语，喜欢上阅读。

参考文献：

[1]孙志斌.阅读小组：初中英语课外阅读教学优化的一种策略[J].上海教育科研，2016，（04）.

[2]李旋.新课程标准下的中学英语课外阅读情况的调查与探究[A].江苏省教育学会.江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C].江苏省教育学会，2006.endprint