杜天智

【摘要】随着信息化建设的不断加快，微课走进了教育教学的实战应用中，开发好微课、利用好微课，是提高教学质量的关键性环节，同时微课也是改变初中数学教学的有效方式，科学合理的应用微课，能突破传统教学的瓶颈问题，能挖掘出教材的潜在知识，能让学生在学习的过程中形成整体的数学思想，提高了学生的数学学习效率。鉴于此，文章重点就微课技术在初中数学教学中的应用进行研究分析，以供参考和借鉴。

【关键词】微课技术；教学；应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0204-01

微课是建立在微型教學视频基础上的一种现代化教学模式，具有很强的开放性和实效性，在提高学生学习热情、烘托课堂氛围、增加知识传达效率方面有着巨大的意义。微课是课堂教学的延伸，是教材的有效补充，更是时代发展与学生自主学习的需求。若能在初中数学课中合理导入微课，不但可以提高整体教学质量，还能帮助学生进一步体会数学知识所散发的魅力。

一、微课技术设计原则和思路

1.微课设计原则

微是微课设计中的一个重要原则，对微课时间严格控制，保证在10分钟以内。通常情况下，每一段微课程只对一个知识点进行讲述，不同课时的知识点独立存在，但是彼此之间又是紧密联系的，例如在讲解证明三角形全等章节时，每一种证明方式都需要作为一个课时，在上课之初，可以复习联想一下其他关联的三四个课时，这样学生掌握起来比较的容易。微课程设计过程中，需要将学生作为中心，结合初中学生的学习习惯，来安排课程，这样可以更加顺利的学习，有效提高学习效率。此外，在设计微课程的过程中，还需要尽量形象化的设置授课过程，教师和学生之间密切互动；通过教学实践可以得知，采取的教学内容，越生动形象，加入了较多的图片，学生记忆起来难度就越小；而对课堂教学的互动性进行强化，可以将学生学习兴趣给充分激发出来。总之，要想提高微课程授课质量，就需要科学设计微课程，将学生的主体地位发挥出来，促使教学质量得到提高。

2.微课程设计思路

要严格依据“微”原则来设计初中数学微课程，同时学生的学习能力是不同的，那么就需要将差异化的学习内容给提供出来，让学生灵活选择；为了巩固掌握到的知识，还可以设置一些复习环节，如课后检测等。此外，与学生的互动也是微课程设计的一个重点，设置一些互动环节，让学生们能够反馈意见，结合这些有建设性的意见，来及时修改和完善微课程设计模式。

二、微课技术在初中数学教学中的应用

1.激发学生学习数学知识的兴趣

浓厚的兴趣是初中生积极学习数学知识的内在动力，也是取得最优化教学效果的前提与基础。课堂导入环节是激发学生新课学习兴趣的最关键环节，是将学生注意力聚拢到课堂中的重要环节。而微课凭借自身特点，可把教材中抽象的数学知识用形象、生动的声音与画面展示给学生，使得学生可解决多种感觉感知与理解数学知识，从而提高教学活动的活泼性及趣味性，并可让学生体会到数学知识学习的兴趣，从而激起学生以更大积极性参与到数学课堂活动中。例如，在学习人教版初中数学教材八年级上册《几种常见的统计图表》相关内容时，教师就可用微课形式设计新课导入环节。由于传统的介绍与绘制统计图表的方式过于枯燥与繁琐，不仅不易于激发学生的学习积极性，而且在课堂上绘制还要花费较多的时间，所以在实际教学中，教师应事先将统计图表的绘制过程制作成动画视频，在课堂导入中展示给学生，借助新颖的形式让学生有耳目一新的感觉，从而激起他们学习统计图表制作方法的兴趣，最终为教学质量的优化做好准备。

2.加深学生的数学知识感性认识

数学学科是一门逻辑性及抽象性都很强的课程，仅仅依靠苍白的文字解释难以让学生深入理解各个知识点。初中阶段是学生抽象思维发展的关键阶段，为加深学生对数学知识的感性认识，就需要教师借助微课形式帮助学生更加精准地理解教材中原本抽象、静态的知识。微课作为一种新颖的教学方式，可为传统生硬的教学方式注入新的活力，将抽象的数学知识以更加直观、有趣的形式展示给学生，以显著增强学生对数学知识的感性认识，从而促进学生顺利地从形象思维过度到抽象思维。例如，在学习人教版初中数学教材与《数据的收集、整理、描述》相关的内容时，由于学生接触这方面的知识过少，所以在学习中只能凭借教材文字描述来理解与学习，而这种过于感性的知识难以被学生全面理解。在这种情况下，教师就尽可能多地收集生活中与教材内容有关的知识，然后制作成微课视频，在课堂上播放给学生，使得学生在观看生活事件之后对教材的感性概念有更直观认识，有助于教学活动实现事半功倍的效果。

3.密切教材知识与生活间的联系

数学学科是一门生活性很强的课程，人教版初中数学教材中收编的内容都源于生活实践。因此，在实际教学中，教师应主动将教材理论知识与相关的生活事件紧密联系在一起，使得学生都真切感知学习数学知识的价值与魅力，才能激起学生以更大的兴趣参与到数学学科的教学活动中，这就需要教师在日常教学中善于将生活元素渗透到课堂活动中，使得学生明白数学知识都来源于现实生活，并且学习数学学科的最终目的也是用来指导现实生活。为了真正提高学生学习生活知识的源动力，就需要教师全面了解学生的兴趣爱好，然后有针对性地选择可激起学生学习兴趣的生活事件，较好地把现实生活与教材知识有机结合起来，在生活与课堂教学之间搭建桥梁，使得学生在生活中感知数学知识，在学习数学知识的过程中理解生活，从而使得学生以更大积极性投入到数学知识的探究活动中。例如，在学习人教版初中数学教材与《轴对称图形》有关的内容时，教师就可用微课教学法组织教学活动。在具体教学中，学生不仅要精准理解轴对称图形的形式与概念，还应掌握判断轴对称图形的方法，而教材中的事例有一定局限性。在这种情况下如果可引入实例，就可将广阔生活中的相关事例贯穿到教学中，以扩大学生视野及想象空间，把空洞的教材知识放置到生动的生活实践中，让学生在寻找生活中轴对称图形的过程中，更准确的把握其概念、性质及判断方法。

三、结束语

综上所述，科学的运用现代微课技术手段，能使抽象的数学知识变得具体形象、生动直观，能让学生很好地理解数学概念，能把繁琐的知识转化的简单易懂，能激发学生的学习兴趣。在授课理念上打破传统观念的束缚，在教学方法上实现突破，在学生学习上很好的运用，在教材的挖掘上释放教材的潜能，能够系统的学习数学知识，形成完善的知识体系。

参考文献

[1]单巨东.智慧教育下的初中数学微课教学资源开发应用研究[J].洛阳师范学院学报，2017，36（05）：85-87.

[2]雷英托.微课在初中数学教学中的应用[J/OL].教育观察（下半月），2016，5（04）：95+60.