陈媚

【摘要】在商务国际化，人才需求国际化的当今，国家、社会对外语学科的发展提出了新的要求，英语专业面临由原来单一的英语语言文学专业拓展为包括英语、翻译、商务英语等在内的英语类专业的新形势。商务英语专业的教学已不仅仅限于商务知识的传输，语言技能的培养。本文分析在创新创业背景下商务英语教学转变的新路径，包括英语教学模式的升级，教师角色的转变，以及商务英语专业特色的培育。教师应更加积极培养商务英语专业学生创新创业能力，注重个性化与多元化的融合与体验，营造有利于学生个性化教育的环境和氛围，从而培育出具有创新意识和创业能力的优质复合型外语人才。

【关键词】商务英语；创新创业；能力提升

【Abstract】As the increasing need of international business and international talents，new requirements of English major has been put forward. English major，once as a major merely related to language and linguistics has been now transforming into a combination of English，translation and business. Therefore，the key of English teaching is more than imparting language skills. This paper analyzes new path under the new trend of innovation and entrepreneurship，including upgrading of new teaching modes，changing of teachers roles，and cultivation with specialization on business English. Teachers will focus more on students capability of innovation and entrepreneurship，emphasize on integration of personality and diversity，building an environment which is good for students personalized education，so as to cultivate interdisciplinary talents with sense of innovation and entrepreneurship.

【key words】colonial cities；indigenous culture of Latin-America；turning point；rise and fall

【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0001-02

纵观当今世界，创新创业教育已经成为高等教育追求的一种全新模式。创新创业人才开发与培养成为国家核心竞争力的关键。随着《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》的深入实施，我国创新创业教育实践已成燎原之势。商务英语属于专门用途英语，因而不能脱离行业性和职业性，如何提升商务英语学生创新创业的能力从而实现与企业无缝对接，是培育大学生灵活就业，自主创业的教学改革实践的关键一环。

商务英语专业在国家标准中的定位是：以外国语言文学、应用经济学、工商管理、法学（国际商法）学科等为基础，突出商务语言运用、商务知识学习与实践、跨文化商务交际能力发展的人才培养特色（王立非2015：4）。商务英语专业定位强调外语与商务的复合以及跨学科的创新人才培养理念和模式。而大学生创新创业需要一种独立探究的精神，要打破课堂教学常规，鼓励学生独立判断和思考问题，不循规蹈矩、墨守成规；另一方面，跨学科人才的核心要素之一即是创造精神的发展，只有充分发挥学生的个性特征，才能最大限度地激发出学生的优势潜能，促进学生成人成才，不断明确自己的创新创业方向。

商务英语专业的教学将创业精神和创新能力融入到教学目标和学习目标中，在专业教学过程，营造创新创业的氛围，将创新创业课程和活动嵌入到课堂教学和专业实践中，培养学生的创新创业意识，锻炼创新创业思维和动手能力，积累经验，不断发展创新创业能力的过程。具体实施应围绕四个“结合”开展一是将学生的需求和社会的需求相结合，二是将语言能力和综合素质相结合，三是将语言技能和专业技能相结合，四是将课堂学习和自主学习相结合。要以学习者为中心，坚持学生、社会和课程目标相统一，注重将各国各地区的商务文化与语言学习有机结合。

一、“职业化”渗透式课堂教学

曾经的英语专业教学，旨在培养传统的听、说、读、写等基本技能课程，而在创新创业教育大力发展的背景下，无论是研究型人才还是应用型人才的培养，都应体现“复合型人才”培养的教育理念，在教学中要求学生围绕特定的主题选取国内外知名企业深入分析和探索企业开拓与创新的实践历程，学习、积累、展示国内外知名企业的管理、营运、会计等知识。针对应用英语专业岗位群众真实工作任务，设计与实施商务话题报告。这种教学活动能有效的结合语言技能与实践素养，实现知识向技能的转化，重点培养学生运用英语语言进行商务沟通和处理国际商务中的实际问题的能力。同时，引导学生结合自己的兴趣和未来就业的方向选择学习的课程。

二、增强“校企融合”的课外实践

加强校企合作的纽带，为学生提供在真实社会环境中自我训练的机会，加强专业教育与就业及创业教育融合，激发学生合作、探究的兴趣和培养学生分析问题、解决问题的综合职业能力。这样的实践活动为學生提供将平时所学知识应用于具体工作的机会，有利于学生应职应岗能力的培养，尤其是对于英语专业学生，组织能力、口语能力以及团队合作意识的融合性锻炼有深远意义。endprint

通过课内及课外环节相融合，教学内容和教学方法中结合对学生知识结构、文化意识和学术素养的提升，融入对学生国际视野、责任意识、思辨能力的培养，在商务英语教学中不断的将这些“硬知识”以外的“软素养”从而提高学生的综合能力，才能使他们具有更强的拓展性和竞争力。

三、英语教师的角色转变

在教学过程中注重过程性、发展性、开放性和变动性，让教师与学生的发展保持同步。在教学过程方面，教学模式的转换就是教师角色的转换以及更深层次的教学理念的转变。传统意义上的教师的教和学生的学，将让位于师生的互教互学，形成“学习共同体”。教学过程不再是教师严格执行教学计划的过程，而是教师与学生共享发展课程的一个过程，学生的个体差异在教学过程中将受到更广泛的关注。无论是研究型人才还是应用型人才的养，都应体现“创新创业”培养的教育理念，教师应该在教学环节中逐渐转变思想，实现多角色转化，在不脱离综合实践课程目标的条件下，指导教师鼓励学生自行设计话题报告，除必要的指导外，在整个过程中学生都是在一种未知中探索。教师自己做好“引路人”的工作，教师仅仅提供指导性建议，决不“越俎代庖”。这种开放性的学习活动使学生常处于真实的工作环境中，超越日常课堂的深层次思考和探究式实践状态，应职应岗能力和综合素质得到实实在在地训练和发展。

四、培育商务英语专业特色

商务英语专业式一种职业性很强的社会化专业，因而更应借创新创业之力构建市场导向的培育模式。商务英语专业的核心课程应将企业运作过程中所需的知识和技能融入课程体系。更具市场导向对课程设置、人才培养模式及教材等方面持续动态调整及不断创新。总而言之，商务英语专业坚持以语言与商务复合为基本属性，突显创新创业特色，培养会外语、懂专业，熟技能的多元化国际化人才。

参考文献

[1]王立非.国家标准指导下的商务英语专业建设的核心问题[J].中国外语教育，2015（1）：3-8.

[2]教育部.教育部关于大理推進高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[N].教办[2010]3号，（2010-5-4）.[5]彭刚.

[3]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见.国办发〔2015〕36号，2015-5-4.

[4]张优美.“新常态”下应用型本科高校创业教育模式与实践转型升级的思考[J].亚太教育，2015，（6）：113.

[5]陈丽能，黄春麟.毕业综合实践教学中全程导入法的应用[J].职业技术教育，2006，（11）：40-44.endprint