【摘 要】本文以思想道德修养与法律基础课程为例，从教师教育观、教学内容、教学方法、考核方式等方面探索“以促进就业为导向”的高职思想政治理论课教学改革，提出应转变教师教育观，正确认识思想政治理论课在促进学生就业中的重要使命；改革教学内容，以教材为纲，促进学生就业为导向；改革教学方法，体现学生主体、能力培养为重；改革考核方法，重过程、重能力素质考核等措施。

【关键词】高职思想政治理论课 思想道德修养与法律基础课程 就业导向 教学改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10C-0128-02

思想道德修养与法律基础课是高职思想政治理论课中的一门主干课程，对高职学生成长成才起着关键的引导作用。思想道德修养与法律基础课应主动适应社会发展需要，努力构建“以促进就业为导向”的思想政治理论课教育教学新模式，增强学生的就业能力，使培养出的学生符合国家、社会、用人单位对人才的需求。

一、教师教育观的转变：正确认识思想政治理论课在促进学生就业中的重要使命

“观念决定行动”。没有教师教育观的转变，就没有教学改革的推进。要使思想道德修养与法律基础课实现“以促进就业为导向”的教学改革，思想政治理论课教师必须做到以下几点。

（一）正确认识高校思想政治理论课的功能定位，不排斥思想政治理论课应“以就业为导向”。现实中一些教师对思想政治理论课的功能定位认识不够科学、不准确，认为思想政治理论课就是突出意识形态性，课堂上只要做好党的理论、方针政策和社会主义道德及法制宣传就可以了，认为思想政治理论课教学“以就业为导向”会陷入狭隘的功利性，从而不敢去研究和实践。其实，这是对党和国家对思想政治理论课的功能定位的一种曲解。党和国家对高校思想政治理论课的功能定位是“培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”，而要培养出“合格建设者和可靠接班人”就必须让学生具有良好的思想政治素养和职业素养，这就意味着高校思想政治理论课必须能够“促进学生就业”，因此高职思想政治理论课教师首先应在思想上树立思想政治理论课与促进大学生就业对接的观念。

（二）客观看到思想道德修养与法律基础课在促进高职学生就业上的举足轻重作用。高职思想道德修养与法律基础课主要培养学生正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观，使学生成长为一个社会认可的公民，但其教材体系蕴含着丰富的促进学生就业及职业发展的内容，如教材中关于远大的理想、强烈的爱国情感、勇于改革创新的意识、服务人民奉献社会的价值观、集体主义精神、人际交往原则、健康身心、遵章守纪意识、诚信品质等都是高职学生立足社会、岗位成才必不可少的思想道德法律素养，如果思想道德修养与法律基础课在教学中能把这些内容与学生今后的就业实际结合起来，将对提高学生就业核心竞争力，促进学生就业起到巨大作用。因而思政教师应意识到这门课程对促进学生就业的重要作用，在教学上主动为促进学生今后就业服务。

二、教学内容改革：教材为纲，促进学生就业为导向

作为思想政治理论课，思想道德修养与法律基础课教材体系内容的政治性、理论性非常强，这是高校思想政治理论课教材的特点，但不等于实际教学中要“照本宣科”。《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：高等学校思想政治理论课要“坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生；坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法”，这说明高职思政思想道德修养与法律基础课完全可以本着立意要高、起点要实的德育原则，在保证教育教学的正确方向前提下，在其教学内容上进行“以教材为纲，以促进学生就业为导向”的改革。为此，高职院校应组织教师深入研究教材内容，明确各章节教学内容如何为促进学生更好就业服务。

高职思想道德修养与法律基础课各章节的“促进就业导向”教学内容可以进行如表1所示的设计。

三、教学方法改革：体现学生主体、能力培养为重

根据高职学生在就业中碰到的困境和用人单位在招聘、录用员工时发现的问题，现在一些高职学生在语言表达、沟通能力、写作、策划能力、分析问题、解决问题的能力、临场应变能力、基本礼仪等方面较缺乏，导致高职学生应聘失败或用人单位无法录用到满意的员工。而这些能力的培养各门课程都责无旁贷，思想道德修养与法律基础课也不例外，它完全可以通过实行体现学生主体地位的“讲读辩行写”五字教学法来培养学生的上述能力。

（一）讲。即课堂上尽量让学生多讲多说。例如课堂上讲到某一理论时（如诚信是做人的根本），可让學生通过讲新闻讲见闻讲故事的方式来说明自己对理论的理解，这样既活跃了课堂，又锻炼了学生的语言表达能力。

（二）读。即品读、品味。如在课堂上补充一些“哲思小语”“哲理小故事”等素材让学生去品读，然后让学生说出自己的感悟，从中培养学生的思辨能力和语言表达能力。

（三）辩。即课堂上经常设一些与教学内容相关的小辩题让学生去辩论，如“德比才重要/才比德重要”“老实人吃亏/不吃亏”等，培养学生分析问题的能力、应变能力、语言表达能力等。

（四）行。即让学生去接触社会，进行调查研究。如设计“用人单位对员工满意度调查”活动，让学生分小组带着问卷去学校周边店铺、企事业单位进行走访、调查，培养学生的团队合作精神、组织策划能力和与他人沟通的能力。

（五）写。即写作。如写调查报告、制作大学生涯规划书、写观后感、读书报告等。通过写的过程，不仅培养学生的文字表达能力，还培养他们的分析问题、解决问题的能力及文书策划、设计能力等。

总之，通过能让学生亲自参与的教学方法改革，提高学生的综合能力和素质，为其今后顺利就业创业打好基础。

四、考核方法改革：重过程、重能力素质考核

为了让学生能被用人单位聘用及在职业生涯中得到良好发展，在校阶段就应注重培养学生良好的行为习惯和优秀品质。作为承担学生良好习惯和素质养成重要作用的思想政治理论课，必须改变重考试轻平时、重知识轻能力的考核方式，采取重过程、重能力素质的考核方式。

（一）加大作业成绩比例。按时按要求完成作业，是培养学生良好工作作风和执行力的好手段，所以高职思想道德修养与法律基础课应加大作业成绩比例，从是否及时交作业、作业是否按要求完成来给予学生作业成绩，以此培养学生良好的工作作风。

（二）把课堂纪律情况纳入考核范围。学生的精神面貌、纪律意识、规矩意识会影响到学生能否顺利就业及职业发展。为此课堂纪律遵守情况必须纳入思想政治理论课考核范围，严明课堂纪律，对于迟到、早退、旷课、上课睡觉、玩手机等行为必须适当扣分，让学生在校就养成遵守纪律、尊重他人的习惯。

（三）把学生参加社团活动情况纳入考核范围。学生加入社团、参加社团活动是培养能力、提高素质的重要途径，思想道德修养与法律基础课教材的精神就是要求学生通过多参加各种校园文化活动把自己培养成德智体美全面发展的人，所以高职思想道德修养与法律基础课应与学校学生处、团委合作，把学生参加社团情况纳入课程考核范围，以此激励学生加入学校成立的各种社团，并在社团及社团活动中培养能力、提高素质，从而增强今后在就业中的竞争力。

“以促进就业为导向”是高职教育教学改革的必然趋势，高职思想政治理论课应顺势而为，通过各方面改革发挥其在学生成长成才中的作用，从而增强课程的亲和力、吸引力、生命力。

【参考文献】

[1]伍梅.坚持思想政治理论课教学改革 提高大学生就业竞争力[J].广西教育学院学报，2010（1）

[2]胡春湘.思想政治理论课提升大学生就业能力对策研究[J].沈阳大学学报（社会科学版），2012（5）

[3]郭欣，娄淑华.思想政治教育视角下大学生就业能力分析[J].思想理论教育导刊，2016（3）

【作者简介】禤福英（1971— ），女，广西横县人，柳州铁道职业技术学院马克思主义学院副教授，研究方向：思想政治教育与教学。

（责编 王 一）endprint