戴清菊

阅读，是语文教学的主要内容，也是学生“语言积累”的主要途径。通过阅读，学生能感知丰富的感性语言材料，增加语感积淀。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台，教师要充分利用课堂这一主战场培养学生的自学能力和创造精神，提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。那么语文教师该怎样进行阅读教学呢？我认为做到以下几方面，定会对提高学生的阅读能力很有帮助的。

一、平等对话，张扬个性

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”无疑，对话将成为阅读教学中的一道亮丽景观。它意味着学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，挑战书本、挑战教师、挑战权威；也意味对话过程中的每一个场景，都将成为涌动的生命流程中的快乐驿站。在这个流程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣。教师要放下架子，构建民主平等、互尊互爱、互教互学的新型的师生关系，让学生享有平等对话的自由；要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的有利于学生创造的学习环境，让学生真正进入文本。因为对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富，使学生产生与教师对话的内在需要，变“要我说”为“我要说”。学生发现并提出问题时，教师不是把结论告知学生，让学生停留在理解课文的层面，而是激发学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考、去交往，使语文教学在生生互动过程中彰显个性，透射出生命的活力。如：教学《钓鱼》一课，我将学生提出的问题“父亲为什么让我把好不容易钓到的大鲈鱼放了呢？”提升为一个富有争辩性的问题“我该不该把鱼放了？”于是，一场课堂辩论便热闹地展开了，学生们激情荡漾，潜在的学习能动性和创造性被充分挖掘，他们在文本的世界里自由驰骋，在与文本，与同学的对话交流中主动建构，学有灵性，学有个性，课堂充满了鲜活与灵动。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”我们要多一把衡量的尺子，尊重学生在阅读时独特的感受、体验和理解。

二、启发朗读，培养语感

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读能力，要扩大阅读面，增加阅读量，我们提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整体的书。”课标的这句话，道出了学习语文的真谛。课堂上，学生应该以读为主。“读书百遍，其意自见”，读好了，什么都在其中，读好了，就能变成自己的语言。读也是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头。

“读书有三到，谓心到、眼到、口到……三到之中，心到为急……”宋朝理学大师朱熹十分强调“熟读”与“精思”结合，着重问题意思，要求读中生疑，从疑而悟。课堂上，一定要让学生“真”读。如课外阅读中的《全神贯注》一课时，问学生：在茨威格眼里是怎样的女像？罗丹眼里的女像是怎样的？他语言里的省略号该怎样读？在读的过程中你会抓哪几个词语？通过让学生反复读体会艺术家追求“精益求精”的精神。在讲罗丹修改女像的那段时抓住“全神贯注”这个词，深入到文本中，找到罗丹修改女像时的动作的词，“一会上前，一会后退、嘴里叽哩咕噜、把地板踩得吱吱响、不停地挥动……”然后师生一起读，再让学生谈体会，把感受到的读出来，最后把艺术家所表现出来的那种“怪”也就是“全神贯注”的深刻含义读出来。

三、全员参与，读中悟情

学生对学习兴趣、热情，是决定其学习效果和水平的关键。因此，教师要着眼于让学生最大限度地积极参与教学、让每一个学生主动、愉快地获取知识和技能。

在阅读教学中，教师要十分重视师生的情感交流，诱发学生积极的情感体验，启发学生将这种积极的情感体验参与到学习过程中，变被动学习为主动学习，逐渐养成自主参与的意识。

1、走进课文的情感世界。语文教材中大部分课文出自名家之手，文质兼美，各有其独特的魅力。语文教师善于在课文与学生中间架起一座情感的桥梁，引导学生去挖掘课文的感人之处，去感受作者的思想感情，从而让学生走进课文。这样以知促情，知情交融，必定会促进教与学。例如，我在教《桂林山水》时，播放有关桂林山水的风景纪实影剧碟，让学生直观感受桂林山水如画的美景。学生看着漓江的水不停地奔流。看着奇、秀、险的桂林山和讲解员的动听介绍，深切感受到了大自然的神奇、美妙，体会到了作者观察的细致、描写的生动与形象，学得趣味盎然。

2、让学生抒发真实的感情。教师要善于引导学生进入课堂创设的情感范围，陶冶情操，抒发感情。在教《麻雀》时，我组织学生以四人为一组，进行分角色表演，其中一人解说。当演到猎狗张开大嘴企图吞掉小麻雀时，表演老麻雀的同學一下子从凳子上跳了下来，连扮演猎狗的同学也被吓了一跳。我便及时提问：老麻雀为什么要这么做？你能够理解吗？“因为它是妈妈呀！”“要是我，我也会这么做的！”学生们被老麻雀伟大的母爱深深地感动了。我趁机启发学生结合实际讲讲妈妈对自己的关爱，大家十分激动，道出了自己的心里话，对自己的妈妈更添了一份敬爱。

把课堂真正还给学生，营造积极和谐的课堂氛围，给足学生阅读的时间与空间，为学生创设更多发展潜力的机会，你在课堂上看到的会是思索的神情、骄傲的回答、激烈的争论、满足的笑脸……学生个个神采飞扬、生龙活虎，语文课堂时时生机盎然，活力四射，这就是我们所追求的语文阅读课堂。endprint