戴菊兰

“雏鸟想在广阔无垠的蓝天里翱翔、用心去体会万物苍生的鬼斧神工、把自身融入美丽的自然界里，就必须学飞，学飞是掌握飞翔能力的前提与根本”。学生想要在课文上尽情飞翔就必须学会提问。从小培养（与鸟儿学飞相似）是人一生中的重中之重，而小学阶段正是这重中之重中的关键时期。那么，语文课上如何培养学生发现问题和提出问题的能力，让学生敢于问、乐于问、善于问。

一、营造气氛，让学生敢于提问

著名教育家陶行知说：“发明千千万万，起点是一问。”可见敢于提问的重要性。那么如何让学生敢于提问呢？俗话说得好，好气氛让人倍感轻松，情不自禁地投入，与人快乐交往，能自由地发表自己的想法。因此，教师要努力创设一种师生间民主、自由、和谐，学生间互相协作的和谐的教学气氛，使课堂成为一个真正宽松自由的天地，成为学生自由发表的王国。

教师应提供足够的机会，给学生的“学”以更多的自由和主动权，让学生在一定的指导下，独立地研究学习内容，力争自己独立地提出问题和解决问题，也可以让学生互相合作学习，热烈讨论或师生共同研究、各抒已见。如教学《我的家》时，我先通过视频让学生感受到家的温馨及幸福，勾起学生美好的回忆，再引导全班朗读，其次让学生边读边想、有不明白的提出来。学生大致提出了这三个问题：1、幸福是什么意思？2、温暖是什么意思？3、为什么在温暖的家中，我才能快乐地长大？。然后我要求学生思考你能解決哪些问题，不能解决哪些问题的，与小组的同学一起讨论。学生积极性很高，交流时，争先发言。有的小组不仅解决了幸福的意思，而且有的同学还讲述了自家如何的温馨，课堂气氛十分活，很多学生敢于提出不同的看法，并针对别人的诉说提出问题。

二、积极评价，让学生乐于提问

在我们的课堂上，一直以来都是老师提问，学生来回答。学生长期没有自己的问题，思想就会被别人牵着走，我们的教育就是失败的。因此，我们应该想方设法让我们的学生在课堂上乐于提问。其实在每个孩子心目中都渴望得到老师的认可与表扬，那么最常见也最能产生即时积极效应的，恐怕是教师在课堂里充满激情的真诚赞扬。教师在表扬学生时，语言的情感性要表现得淋漓尽致，伴有赏识的表情、手势，通过教师的一举一动、一颦一笑，让学生充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感，从而激发了学生的表现欲，培养了学生乐于提问的兴趣与能力。

可见，教师对学生提问给予积极评价，是让每个学生乐于提问的关键，还在于教师对学生提出的各种问题作出恰如其分的评价和处理。如教学《上学歌》时，有一学生问：“太阳当空照，花儿对我笑，······”中的“花儿对我笑”花儿是怎么对我笑的，我怎么从来没看过花儿笑过。对这问题的提出我有些震惊，很显然暴露了学生在理解上的偏差，但欣慰的是学生经过一定的思考。在这关键时刻，我先表扬了这位学生，再引导学生感受上学路上我快乐的心情，因此，绽放的花儿也仿佛在对我笑。学生受到了鼓舞，享受了成功与获得的乐趣，接下来都非常积极，提出了很多问题。从中我收获了：教师对学生的问题要认真分析，善于捕捉、挖掘学生的智慧火花，不失良机地给予评价，使学生有一种愉悦的心理，感受到积极与表扬的乐趣，激励学生发现问题，并乐于提问。

三、引导启发，让学生善于提问

培养学生提问能力是一个循序渐进的过程。教师应把着眼点集中于课堂提问，根据学生的实际水平和教材特点，精心设计提问，引导学生饶有兴趣地热烈讨论、积极思考，渐渐产生一种咱想要自己提问供大家讨论的欲望，而不要急于求成，才会事半功倍。如教学《大家都说普通话》时，我先提出：“大家都说普通话，不说可以吗？”以此激发、引导学生提问题的积极性，让学生小组讨论自己发现问题、尝试提问。有的学生就提出：“风的话、鸟的话是怎么听的”，“怎么有的像唱歌、有的像吵架”，“说闽南话大家也听得懂，为什么要说普通话”。面对一连串的问题，我就组织一次讨论大赛，在大赛中学生的学习兴趣被调动最高点，而且让学生掌握了提问的方法。“智者问得巧，愚者问得笨。”当然，在教学中，我们应该引导学生提出有价值的问题，便不是为了提问而提问，这样的课堂才是有效的，这样的学习才是有意义的。

总之，在语文教学中，“授之于鱼不如授之于渔”，我们教师要善于启发诱导，培养学生敢问、乐问、善问的学习方式与独立思考的能力。学生能力的养成犹如一株小树需要我们以耐心、用心、爱心去灌溉和呵护，让我们一如既往地关注学生的提问，演绎语文课堂的精彩。endprint